新教材教學(xué)工作總結

關(guān)于新教材教學(xué)工作總結3篇

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的新教材教學(xué)工作總結3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新教材教學(xué)工作總結 篇1

　　教學(xué)總結：對數學(xué)新教材的幾點(diǎn)認識

　　在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會(huì )對人才的需求不僅局限于以前的高學(xué)歷，而對人才的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代的學(xué)校教育模式把受教育者培養成生產(chǎn)者和勞動(dòng)者，成為生產(chǎn)和消費的工具，只注重了經(jīng)濟的增長(cháng)，不顧人的發(fā)展，其中的弊端不言而喻。針對事實(shí)，對學(xué)校教育進(jìn)行改革刻不容緩。

　　縱觀(guān)歷史，數學(xué)及其發(fā)展與人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步息息相關(guān)。在當代，數學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類(lèi)文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會(huì )也不斷對公民的數學(xué)素養進(jìn)而數學(xué)教育提出新的要求。數學(xué)課程改革的基本思路是：①以反映未來(lái)社會(huì )對公民所必須的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)選擇和安排教學(xué)內容；②以與學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容；③使學(xué)生在活動(dòng)中，在現實(shí)中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學(xué)“有用”的數學(xué)，人人掌握“必需”的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能了解數學(xué)，欣賞數學(xué)。

　　好的教材是學(xué)習的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：

　　1、 新教材強調數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�！稊祵W(xué)課程標準》的這一理念，著(zhù)眼與學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，要求數學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)的心理發(fā)展規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�；顫娛菍W(xué)生的天性，而新教材中的許多內容和題材有學(xué)生感興趣的問(wèn)題，具有開(kāi)放性的問(wèn)題，有時(shí)代氣息的問(wèn)題，這些都讓學(xué)生倍感親切。同時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我還開(kāi)展了許多有趣的小活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng )造力，培養他們的實(shí)踐能力。例如做七巧板活動(dòng)，讓同學(xué)們根據書(shū)本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學(xué)生們踴躍參加，交上來(lái)的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績(jì)較差的孩子也積極參加，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力。

　　2、 新教材強調了教師角色的轉變

　　古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。千百年來(lái)，教師只被賦予了一個(gè)知識的傳授者的角色，只要告訴學(xué)生什么是數學(xué)，怎么做數學(xué)就可以了，而課程改革要求教師的角色要發(fā)生轉變，即從一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的'權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，引導學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰倒好處的點(diǎn)撥。教師的作用，特別要體現在引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機會(huì )，在于營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氣氛。

　　新教材之中有一個(gè)填數的題目，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考該填什么數（這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨立完成），再讓學(xué)生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達出自己的想法，并引導學(xué)生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多填數的技巧，而且還從中發(fā)現了幾個(gè)平時(shí)并不怎么發(fā)言表現的學(xué)生的思維敏捷等特點(diǎn)，這堂課使我受益非淺。課后，我布置了一個(gè)思考題，讓同學(xué)們分小組討論：有6個(gè)大碉堡和6個(gè)小碉堡，相互間有等長(cháng)的地道連接，形成一個(gè)整體，已知每個(gè)大碉堡有4條地道，每個(gè)小碉堡只有一條地道，試畫(huà)出這個(gè)整體的結構圖。這一道題看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻是不容易。沒(méi)想到的是，班級中有一部分的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動(dòng)中，我深刻地體會(huì )到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問(wèn)題和困難是能夠迎刃而解的。

　　3、 新教材中增大了統計學(xué)方面的內容。

　　《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數據描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念，首次將“統計觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一。統計是通過(guò)對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

　　從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學(xué)生不但要具備從統計的角度思考問(wèn)題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數據的過(guò)程，并能根據數據作出合理的判斷，為此，我在教授本節內容時(shí)，讓同學(xué)分成八個(gè)小組，分別就八個(gè)問(wèn)題對全班同學(xué)進(jìn)行調查，并收集數據，統計出人數，制作成表格，并思考從這些數據之中能發(fā)現什么，能得出什么結論。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身體驗了收集數據的過(guò)程，并根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會(huì )生活之中經(jīng)常用到，需要學(xué)生從小體會(huì )，去運用，不僅要意識到解決問(wèn)題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進(jìn)行整理使之更清晰；最后才能得到結論。

　　從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)平臺，又為學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，學(xué)習具有自己個(gè)性的數學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽(tīng)、吸取、完善，必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個(gè)性的學(xué)生，真正培養出適應社會(huì )的人才。

新教材教學(xué)工作總結 篇2

　�。ㄒ唬┬陆滩牡膶�(shí)施有其好的方面：

　　新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養，選文的'體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息，便于學(xué)生學(xué)習。學(xué)生使用新教材后，對語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現為：

　　1、學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚了，學(xué)生積極參與學(xué)習的主動(dòng)性提高了，特別是綜合性學(xué)習給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學(xué)習中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

　　2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系，符合學(xué)生的認知水平，因而在學(xué)習中學(xué)生能充分調動(dòng)已有的認知經(jīng)驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。

　　3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵創(chuàng )新，另辟溪徑，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)了他們的靈感。

　�。ǘ�）同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足：

　　1、由于數學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多，家長(cháng)、學(xué)生等對其的重視程度又超出語(yǔ)文，因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證，只有讓位給數學(xué)英語(yǔ)。

　　2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節，給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應強調基礎拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ)，以及寫(xiě)作訓練方面對學(xué)生嚴格要求。

　　3、綜合性學(xué)習課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書(shū)中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或學(xué)生自主結合走到大自然中去感受語(yǔ)言，欣賞自然美進(jìn)）也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì )有應付的做法。

　　4、選文方面，依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩(shī)歌，但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，學(xué)生對它難以產(chǎn)生興趣。

　　5、在課堂中培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方法是很困難的，有些基礎差的學(xué)生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應在課堂中逐步地培養、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習方法。另外，還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應的過(guò)程。

新教材教學(xué)工作總結 篇3

　　新課標指導下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認真學(xué)習相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎上，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，對韶關(guān)地區統一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì )：

　　一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

　　充分體現素質(zhì)教育的思想

　　高中英語(yǔ)教學(xué)目標中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識方面的級別目標，還提出了對學(xué)習策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語(yǔ)言學(xué)習的內涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標的描述中，充分體現了素質(zhì)教育的思想，體現了教育目標從關(guān)注語(yǔ)言轉向關(guān)注對人的教育，強調對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養。

　　突現人文性與工具性特征

　　高中英語(yǔ)教學(xué)指導文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì )意義。高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習外國先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國的對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和人文素養的重要課程。

　　促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變

　　促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)�！陡咧杏⒄Z(yǔ)標準》指出：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jì)詴?shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現式、任務(wù)型等多種學(xué)習方式，為大家提供語(yǔ)言應用的平臺。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力。

　　在教學(xué)的方式上，強調學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。鼓勵教師轉變觀(guān)念、轉變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開(kāi)展研究，根據教學(xué)目標的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、擴招后高中學(xué)生的現狀及教師對新課標的影響

　　由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢。許多學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，更談不上良好的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。很多學(xué)生，尤其是來(lái)自農村、山區的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對于成績(jì)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習習慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習策略，對于難度較大的內容或需要深入研究的知識，他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規則到頭來(lái)卻一塌糊涂；只注重如何排除錯誤選項，在題干中找暗示解題等等諸如此類(lèi)的應試技巧，卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運用能力的提高。自然這與考試的評價(jià)方式及教師的思想灌輸有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結癥所在。

　　目前，隨著(zhù)高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標的教學(xué)目標相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運氣”的選擇題，增加體現學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力的主觀(guān)題型，突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的`學(xué)習方式也要隨之轉變。

　　三、我的教學(xué)對策及效果

　　針對英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我于20xx年年底開(kāi)始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì )到：對學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習的方式，是適應不了高中學(xué)習要求的。所以，教師應該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應高中的學(xué)習模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。否則，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗證我的想法，我確定以《學(xué)習習慣與學(xué)習策略的培養》為課題立項研究，并于05年成功申報為樂(lè )昌市的英語(yǔ)教研項目。從此，我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。

　　在課題研究的過(guò)程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結合生活實(shí)際、單項或綜合語(yǔ)言知識與技能訓練等多種方式復習舊知識、傳授新知識，幫助學(xué)生逐步形成相對完整的知識體系以及掌握有針對性的學(xué)習策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國家大片，鼓勵并引導同學(xué)們對影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行討論式學(xué)習。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又使同學(xué)們在輕松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識并能靈活運用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。

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