《燕子》教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《燕子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會(huì )形容詞在表達意思中的作用及動(dòng)詞運用的準確。
2、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法
4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )燕子的特點(diǎn)及春天的生機勃勃。
2、體會(huì )文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當使用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文末那句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
師：
1、冬天過(guò)去，春姑娘又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（自由說(shuō)）
2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對象，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文燕子（齊讀課題）
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
學(xué)生的說(shuō)和插圖結合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導觀(guān)察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀(guān)察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)
師引導學(xué)生結合畫(huà)面，對景物進(jìn)行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
2、師小結，導入課文的學(xué)習。
春天樹(shù)木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話(huà)就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請同學(xué)們快速讀課文。
3、生讀課文
四、賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句，體會(huì )春天的光彩奪目。
課件“才下過(guò)幾陣蒙蒙細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天�！�
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì )其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a．“蒙蒙”寫(xiě)出了春雨的獨特特點(diǎn)。
b．“吹拂”寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫(xiě)出了春天色彩斑斕的世界。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿(mǎn)生命的活力。
五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
六、總結：
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、還有不懂的地方嗎？
七、作業(yè)
1、把下列詞語(yǔ)補充完整。
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語(yǔ)。
俊( ) 攏( ) 粘（）
峻( ) 擾( ) 沾（）
3、寫(xiě)詞語(yǔ)、摘抄你喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)
三、講讀課文：
（一）圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會(huì )形容詞的作用，(突出燕子的特點(diǎn))
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調輕快，流露喜歡之情)
課件配樂(lè )朗讀
（二）學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
2、師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )。
課件：(1)文中具體寫(xiě)了燕子的`幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用“�！睒顺鲅嘧语w行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫(huà)面，用“——”畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心。
1、想像燕子的夢(mèng)。（創(chuàng )新）
師：蔚藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，遠遠望去這多像五線(xiàn)譜啊。小燕子飛倦了落在電線(xiàn)上休息了……
師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著(zhù)快樂(lè )的夢(mèng)呢。你們猜猜看，它們夢(mèng)到了什么呢？
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng )新）
落在五線(xiàn)譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學(xué)們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請你幫助小燕子記下來(lái)，好嗎？
學(xué)生在書(shū)本插圖邊寫(xiě)歌。
3小結：同學(xué)們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂(lè )。
（四）總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
1、總結文章的內容。
2、學(xué)了課文后，你在寫(xiě)作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、師歸納總結：(1)點(diǎn)面結合。(2)動(dòng)靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形 活潑機靈
板書(shū)： 燕子 趕來(lái)
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學(xué)設計2
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥(niǎo)。
生：燕子是候鳥(niǎo)。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說(shuō)得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著(zhù))那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來(lái)了，那么，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開(kāi)手，說(shuō)：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?
生：還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。
生：還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。
(設計意圖：將詞語(yǔ)的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。)
師：哦，你們說(shuō)得真不錯。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)�！�。
你們聽(tīng)我讀，好嗎?請同學(xué)們認真聽(tīng)，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)
(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習情境。)
(同學(xué)們評價(jià)老師后，再請同學(xué)們自己試著(zhù)讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請學(xué)生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?
生：燕子為什么要過(guò)海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
(設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，這才能真正地調動(dòng)其學(xué)習的積極性。安排這一環(huán)節的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話(huà)已經(jīng)回答了，請你找出來(lái)。
請學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話(huà)中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
生：(上下一起寫(xiě)，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著(zhù)燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒(méi)讓停，問(wèn)學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著(zhù)說(shuō)：“累了�！崩蠋熣f(shuō)：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了�！�)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話(huà)是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來(lái)，劃下。
生：(學(xué)生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應該“飄”下來(lái)的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)了，應該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)
師：老師聽(tīng)到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說(shuō)第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來(lái)”。
(設計意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習語(yǔ)言文字，體驗語(yǔ)言文字所帶的情感。)
師：請同學(xué)們接著(zhù)往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?zhù)啊?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會(huì )那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的`船回去吧。
生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!
師：燕子有沒(méi)有乘著(zhù)船前進(jìn)?
生：沒(méi)有。它們只休息了一會(huì )兒，又展翅起飛了。
師：還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著(zhù)毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著(zhù)讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學(xué)生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著(zhù)什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著(zhù)國旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著(zhù)先烈的墓碑。
師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說(shuō)句什么話(huà)?
師：請你們討論一下，然后再說(shuō)。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見(jiàn)你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：將說(shuō)話(huà)練習自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現象結合，說(shuō)話(huà)、解詞融成一體，語(yǔ)言訓練就會(huì )變得生動(dòng)自然。)
師：水手們懷著(zhù)沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評價(jià))
師：水手們不僅自己愛(ài)燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來(lái)讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價(jià)。)
師：讀得真不錯，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)最后一段話(huà)。(聽(tīng)寫(xiě)后校對)
師：(出示一幅畫(huà))這是老師畫(huà)的插圖，請同學(xué)們和課文中的插圖作一個(gè)比較，說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得更正確?
(設計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書(shū)上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無(wú)處歇腳，所以教師再畫(huà)一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓練和語(yǔ)言訓練結合在一起。)
《燕子》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
滲透結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
�。�、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
�。�、昨天大家已經(jīng)預習了課文，課文中的生字詞能讀準了嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）檢查認讀情況。
�。�、請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話(huà)
�、� 你體會(huì )到燕子遇到了什么麻煩？
�、� 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì )想到氣溫驟降呢？大家聽(tīng)，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著(zhù)當時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話(huà)。
�、� 指名讀。
�。�、當瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。
�。�、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：
居民的表現：
�、� 讀讀這句話(huà)，為什么這里會(huì )讓你感動(dòng)？
�、� 這句話(huà)中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話(huà)看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
�、� 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會(huì )到瑞士的居民們怎樣？
�、� 自己再體會(huì )著(zhù)讀讀這句話(huà)。
�、� 大家看，聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，大家想象一下：這中間會(huì )有哪些人呢？
�、� 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門(mén)，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫(huà)出這個(gè)詞（板書(shū)：紛紛）
�、� 齊讀。
貝蒂的表現：
�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。
�、� 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書(shū)：一點(diǎn)也不在乎）
�、� （出現課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？
�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話(huà)。
政府的.表現：
�、� 學(xué)生結合全文廣泛交流；
�、� 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準備了專(zhuān)門(mén)的列車(chē)，而且是怎樣的列車(chē)？（板書(shū)：漂亮舒適）
�、� 齊讀最后一段。
�、� 出示畫(huà)面，大家聽(tīng)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著(zhù)。你想：這群幸福的小燕子，會(huì )說(shuō)些什么呢？
四、總結全文，拓展升華
�。�、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專(zhuān)列的故事�，F在，如果讓你為燕子專(zhuān)列再起一個(gè)名字，你會(huì )叫它什么專(zhuān)列呢？
�。�、是啊，一切都是因為有了愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）是愛(ài)創(chuàng )造了燕子專(zhuān)列，是愛(ài)，讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處。
�。�、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛(ài)護動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì )帶給你更多的感動(dòng)和思考。
【板書(shū)設計】
紛 紛
燕子專(zhuān)列 一點(diǎn)也不在乎 愛(ài)
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對三年級教材特點(diǎn)，著(zhù)重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓練，包孕著(zhù)豐厚的情感、豐富的內涵，實(shí)現語(yǔ)言訓練立體化，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。
注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復品讀中豐富著(zhù)語(yǔ)言的內涵，豐富著(zhù)人物的精神，豐富著(zhù)學(xué)生的人生體驗。引導學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
整節課圍繞“愛(ài)”之主題構建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結構疏密有致、粗細結合。對整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。
《燕子》教學(xué)設計4
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。)
點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎么辦?
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。
(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真仔細。)
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。)
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
(學(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書(shū)‘認真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。)
點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?
生：能!
師：我請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(cháng)匯報情況，包括匯報他自己的學(xué)習情況，教師肯定小組長(cháng)認真負責。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )?
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習，教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的'效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。)
點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開(kāi)始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。)
點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。)
師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀(guān)察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)。這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真看書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認真去讀書(shū)了。能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實(shí)自然清新的一年級語(yǔ)文課。本節課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識字的過(guò)程。注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養和情感體驗。北師大語(yǔ)文二冊課文長(cháng)，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)識字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)(一節課學(xué)生讀課文有七遍之多)，達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要!其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。教師沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學(xué)生認真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認真聽(tīng)講，認真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對話(huà)，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?
《燕子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。
4、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、生字學(xué)習。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件，字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1 、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語(yǔ)？
2、它們都是蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們有什么不同呢？（看課件，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。）
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學(xué)完這一課同學(xué)們就會(huì )懂得。（板題，齊讀課題。）
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫(huà)出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會(huì )（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等）標一標共有幾個(gè)自然段。
2、檢查學(xué)習情況：（1）讀讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，都會(huì )的放一邊，個(gè)別不會(huì )的處理好。
�。�2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學(xué)習，加深對生字的記憶：
1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來(lái)，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來(lái)。（會(huì )認字）
4、同桌合作識字：
要求：（1）互助讀文。
�。�2）考考你：互相提問(wèn)生字記憶結果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報字。
四、學(xué)習課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)？主要寫(xiě)了什么事？
2、小組合作學(xué)習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習，要求：
�。�1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
�。�2）找出小燕子3次觀(guān)察到的`冬瓜和茄子的不同。
�。�3）用“——”和“………”分別畫(huà)出小燕子和燕子媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀。
�。�4）分角色小組內讀一讀。
3、指名學(xué)習小組朗讀。
4、讀第七自然段。
思考：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？
五、總結拓展：
1、你想對燕子媽媽和小燕子說(shuō)什么？
2、口頭表達練習：
說(shuō)出下面兩種事物的不同點(diǎn)。
六、課外作業(yè)：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
17、燕子媽媽笑了
燕子媽媽去菜園看又看再看滿(mǎn)意地笑了
冬瓜大青細毛
小燕子認真、仔細
茄子小紫小刺
《燕子》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
�。�、學(xué)習第一、三、四自然段，能理解長(cháng)句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習引入
�。�、看圖（春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子）。
�。�、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。
�。ㄖ该�
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
�。�、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
�。▽W(xué)生回答）
為什么要增添燕子？
�。▽W(xué)生討論）
板書(shū)：靜──靜中有動(dòng)
二、學(xué)習第一段
�。�、那我們各小組再給上節課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧！怎么畫(huà)？請大家認認真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
�。�、學(xué)生畫(huà)。
�。�、欣賞畫(huà)面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎？
重點(diǎn)引導學(xué)習：
烏黑光滑的羽毛。
�。鹾谡f(shuō)明顏色黑�！肮饣蹦�？?jì)H僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
�。ㄊ裁词恰翱∏巍�？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常──）
剪刀似的尾巴。
�。ㄐ螤睿�
�。�、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子�？磥�(lái)，課文一定寫(xiě)得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現燕子的美？
�。�、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？
�。愡@個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。）
�。�、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
�。�、你能用自己的話(huà)概括這一段主要寫(xiě)什么嗎？
�。�、你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習第三段
�。�、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
�。�、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì )到什么？然后可以與同桌交流。
�。�、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
�。�、討論：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(cháng)句子，你讀懂了嗎？
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。
其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì )到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì )到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們在寫(xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話(huà)，領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習第四段
�。�、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�、交流：
估計：
�、� 有幾隊燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。
�。鋵�(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
�、� 嫩藍的天空，幾痕細線(xiàn)連于電桿之間，線(xiàn)上停著(zhù)幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�(xiàn)遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿(mǎn)活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語(yǔ)言的魅力。
�、� 這多么像正待演奏的.曲譜��！
這指什么？遠遠看上去落在電線(xiàn)上的燕子連同電線(xiàn)，像五線(xiàn)譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
大家想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學(xué)習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線(xiàn)桿上時(shí)的音樂(lè )美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè )之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
【板書(shū)】
春光 飛行
美
外形 停歇
《燕子》教學(xué)設計7
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放。課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1。最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
2。指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的'字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及。課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
《燕子》教學(xué)設計8
【設計理念】
明確文本取向，綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：認識11個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、情感目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話(huà)，讀好對話(huà)。
【教學(xué)方法】針對當前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)情境、體驗、觀(guān)察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準備】
1、學(xué)生：仔細觀(guān)察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、出示課件：音樂(lè )《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè )拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書(shū)：燕，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)識記。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預設學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
燕子媽媽為什么笑了？
【自評：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫(huà)面，輕松優(yōu)美的音樂(lè )導課，直截了當，同時(shí)指導書(shū)寫(xiě)“燕”字，突出一年級識字寫(xiě)字教學(xué)這一重點(diǎn)�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認識了哪些。
�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿(mǎn)意）
4、會(huì )讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認識了詞寶寶，再來(lái)認一認字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。
〈2〉請小組長(cháng)展示小組的學(xué)習成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會(huì )讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認的字，請小老師帶讀。
【自評：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識字空間，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗主動(dòng)識字，從而培養學(xué)生的探究意識�！�
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評一評。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書(shū)：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）讓學(xué)生貼圖，體會(huì )“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）
【自評：給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�
四、細讀課文，深入感悟
1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
2、匯報學(xué)習結果，相機板書(shū)
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
師生合作讀
�。◣煟憾鲜谴蟮�'，生：茄子是小的……）
3、小燕子發(fā)現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話(huà)，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。
�。ㄖ笇Ю首x小燕子的話(huà)）
�。�1）課件出示句子：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的！�?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的！�?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
�。�2）試讀
�。�3）當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。
�。�4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。
�。�5）第三次呢？（興奮）
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。
再讀三組對話(huà)
4、燕子媽媽看到小燕子觀(guān)察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？
用“﹏”劃出媽媽的話(huà)啊，自己讀一讀。
指導朗讀媽媽的話(huà)。
�。�1）課件出示：
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�
�。�2）指導朗讀對話(huà)。
【自評： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書(shū)過(guò)程中，提高了朗讀層次�！�
四、精讀課文，展示表演
聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子媽媽的話(huà)，你們讀小燕子的話(huà)。
師生共同表演。
課件出示對話(huà)：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的！�?/p>
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的！�?/p>
“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演
【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣�！�
五、拓展思維，學(xué)以致用
同學(xué)們，小燕子能認真觀(guān)察，發(fā)現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀(guān)察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自評：拓展思維，學(xué)以致用】
六、小結：
通過(guò)觀(guān)察，老師發(fā)現同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設計：
1、讀一讀：有感情地讀課文
2、演一演：和媽媽一起讀對話(huà)
3、比一比：觀(guān)察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評：設計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望�！�
【教后反思】
這節課在設計上與以往常見(jiàn)的設計沒(méi)多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強調以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：
1、引導學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開(kāi)課伊始，結合學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節。
2、引導學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會(huì )因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著(zhù)說(shuō)什么。如何凸現學(xué)生讀書(shū)中情感體驗的個(gè)性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節課中，主要采用了自主合作學(xué)習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節課中多次運用多媒體直觀(guān)形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀(guān)察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話(huà)等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節課發(fā)現自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
《燕子》教學(xué)設計9
教材分析
《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事，全文共有8個(gè)自然段。通過(guò)記敘小燕子三次到菜園觀(guān)察，并與燕子媽媽三次對話(huà)，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動(dòng)揭示了做事要認真的道理。
設計理念
1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習過(guò)程與方法。
2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。采用多種形式，有層次地指導學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在讀中體會(huì )文章中所蘊涵的道理。
3、在鼓勵學(xué)生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐理解課文內容。
教學(xué)目標
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。
3、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。
教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、播放課件：（情境畫(huà)面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來(lái)了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來(lái)了。他們在說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？想知道嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事——《燕子媽媽笑了》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，識記“燕”字。
運用多媒體課件創(chuàng )設與課文內容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè )、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話(huà)世界當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學(xué)生是否讀準字音。（如開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識記的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評價(jià)。
2)齊讀全文。
學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習當中去，并加以適當的點(diǎn)撥和指導。讓學(xué)生在合作中充分交流識字的方法，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
三、讀中感悟，體會(huì )道理。
1、這是一篇童話(huà)故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話(huà)呢？教師范讀課文，學(xué)生評價(jià)。
2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話(huà)。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話(huà)）教師扮演燕子媽媽、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價(jià)，體會(huì )道理。（在評價(jià)中指導讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。）相機板書(shū)：大小、顏色、外形方面的區別。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話(huà)中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。
第二課時(shí)
一、復習引入。
通過(guò)上一節課的學(xué)習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現了什么？
二、展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。
1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報交流，共同欣賞。
通過(guò)讓學(xué)生在已有知識積累和思維方式展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀(guān)察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的.原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字，鞏固生字字音。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫(xiě)、怎樣記。
2) 教師有針對性地指導難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯的字。
3) 學(xué)生練寫(xiě)，師生共同評價(jià)。
在寫(xiě)的過(guò)程中，引導學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀(guān)察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評價(jià)。
教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結合起來(lái)，拉近文本與生活的距離。充分利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開(kāi)放，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結：在今后的學(xué)習和生活中，老師相信每一位同都會(huì )像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過(guò)程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡(jiǎn)意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書(shū)）
燕子媽媽笑了
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細毛小刺
《燕子》教學(xué)設計10
設計理念：
這篇課文描寫(xiě)花紅柳綠、燕子飛舞的春天美景。教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受大自然的美好，了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天的景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用單元提示語(yǔ)中讀懂長(cháng)句子的方法，能正確地理解長(cháng)句子的意思。指導感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解結構比較復雜的句子。如：微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導入。
小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開(kāi)了美麗的春天畫(huà)卷。今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。
2.指導。
�。�1）畫(huà)的是什么季節？
�。�2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說(shuō)說(shuō)圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
�。�3）最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學(xué)生充分討論，再把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。）
3.配上歡快的樂(lè )曲輕聲誦讀課文。要求
�。�1）讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
�。�2）思考：課文寫(xiě)一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
5.檢查初讀效果。
�。�1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。�2）在朗讀課文的過(guò)程中，你看到了哪些畫(huà)面？（可愛(ài)的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）
二、細讀課文，審美悟情
課文描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春景圖，請同學(xué)們細讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì )到春天的美麗和燕子的可愛(ài)。（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀文本，并在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，準備交流。）
�。ㄒ唬┢纷x春天的美麗。
1.“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲�！�
在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？誰(shuí)能讀好這句話(huà)。（指導朗讀）
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的`聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！�
�。�1）“趕集似的聚攏來(lái)”描寫(xiě)了春天怎樣的景象？
�。�2）誰(shuí)能把春天“光彩奪目”的感覺(jué)讀出來(lái)，自己先試著(zhù)讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）
3.我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅、爛漫無(wú)比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來(lái)——（引讀）
4.春天的景色真美��！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫(xiě)春景的這段話(huà)背下來(lái)。
�。�1）指導背誦�？梢园堰@段話(huà)分成4個(gè)層次來(lái)背誦：第1句寫(xiě)季節、細雨；第2句寫(xiě)微風(fēng)吹拂柔柳；第3句寫(xiě)草、葉、花；第4句寫(xiě)燕子。
�。�2）配樂(lè )背誦。表達出對春天景色的贊美之情。
�。ǘ┢肺堆嘧拥目蓯�(ài)。
1.從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，再寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子獨特的形象。）
�。�1）面對這么機靈可愛(ài)的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第1自然段。
�。�2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對——加上——這就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飛來(lái)了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢？
�。�1）自讀課文第3自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（“斜”“掠過(guò)”不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）
�。�3）朗讀第3自然段，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。）
�。�4）指導朗讀。
�。�5）填空，練習背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞語(yǔ)表現了燕子飛得快、飛得美。體會(huì )這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中（ ）過(guò)，唧唧地（ ）著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著(zhù)水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�1）你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么？（指導學(xué)生體會(huì )為什么要把電線(xiàn)比喻為“幾痕細線(xiàn)”“五線(xiàn)譜”，把小燕子比作“音符”，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。）
�。�2）燕子不僅飛行時(shí)是美的，連它落在電線(xiàn)上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè )，贊一贊春天。
�。ㄈ┯懈星榈嘏錁�(lè )朗讀全文。
三、研讀課文，學(xué)習寫(xiě)作方法
1.體會(huì )作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作順序。
�。�1）這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。（板書(shū)：外形 南歸 飛行 停歇）
�。�2）第1自然段的描寫(xiě)順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫(xiě)了整體（一身烏黑的羽毛），再寫(xiě)局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛(ài)的小燕子）。（板書(shū)：羽毛 翅膀 尾巴）
2.這篇課文不僅寫(xiě)了燕子的外形，還寫(xiě)了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫(xiě)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，還寫(xiě)了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美）
3.描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、立足文本，擴展閱讀面
1.春天到了，感受著(zhù)春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的贊美。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。（《春雨》）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》）
2.老師也想起了一首詩(shī)，請同學(xué)們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著(zhù)一季的相思
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日
回旋著(zhù)停留在古老的屋檐
筑起了暖巢營(yíng)造著(zhù)春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿(mǎn)天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢(mèng)的雨季
3.請你也用幾行小詩(shī)或幾句話(huà)來(lái)贊美春天美景或靈活、可愛(ài)的小燕子吧！
《燕子》教學(xué)設計11
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：
2課時(shí)
第一課時(shí)：導入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時(shí)：復習生字。講讀課文三、四節�？偨Y全文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)'燕'的''一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的：'_____？'
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后口述。
(結合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據學(xué)生回答，點(diǎn)明觀(guān)察順序。)
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復習自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。
8．指導朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習，然后再指名讀。
9．現在我們來(lái)體會(huì )體會(huì )，這一小節最后一句話(huà)在小節中起了什么作用？為什么說(shuō)'湊'成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調可提高些，不過(guò)那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節三個(gè)量詞用得很準，哪三個(gè)？('一身''一對''一個(gè)')
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導語(yǔ)：'春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。'進(jìn)行語(yǔ)言訓練。)
5．學(xué)生口述。
6．現在我們再來(lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△'三月'，'陽(yáng)春三月'，'陽(yáng)春'即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△'下過(guò)雨'下過(guò)什么樣的雨呢？('細雨''蒙蒙的細雨')加上一個(gè)'細'，一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺(jué)得怎么樣呢？
(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤物細無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△'風(fēng)吹拂著(zhù)柳'，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導學(xué)生了解這一長(cháng)句的含義。)
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳'加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著(zhù)什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著(zhù)才舒展開(kāi)眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導節奏：'微風(fēng)/吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳'
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽(yáng)春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著(zhù)寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？('百花爭艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
釋?zhuān)?趕集'，本來(lái)是指農民們帶著(zhù)各種農副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮上來(lái)賣(mài)，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說(shuō)'像趕集似的聚攏來(lái)'，我們覺(jué)得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
△指導朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭艷'，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學(xué)生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？('趕')
△'趕來(lái)做什么'？趕來(lái)加入這百花爭艷的盛會(huì )，注意是'盛會(huì )'，盛大的集會(huì )：什么的盛會(huì )？百花爭艷的盛會(huì )。?"百花爭艷的盛會(huì )'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀(guān)察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達。教師提供導語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會(huì )，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)'為春天增添了生趣'呢？
釋?zhuān)荷�，很有生氣，很有情趣�?/p>
指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是'增添生趣'。
11．指導朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們怎么來(lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復習自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現在我們大家再看看圖，再體會(huì )燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節、細雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對話(huà)，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習運用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。
[板書(shū)設計]
第一課時(shí)：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風(fēng)
一個(gè)尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時(shí)
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節．
1．導入：課文第一節寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習三、四兩節。我們再來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
2．指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的.燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說(shuō)燕子'斜著(zhù)身子在天空里飛過(guò)'和'掠過(guò)'有什么不同？
5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
6．誰(shuí)能根據書(shū)上描寫(xiě)的內容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀(guān)察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運用。
提示：這一節開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽(yáng)光下'描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7．學(xué)生口述。
8．'掠''唧……的一聲'等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運動(dòng)速度的快。(引導運用)
9．我們再來(lái)看課文，你覺(jué)得這一節中哪一句寫(xiě)得更美些？'還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。'
這個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能學(xué)習上一節老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著(zhù)……'那個(gè)長(cháng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(cháng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生學(xué)習自己講書(shū)。
釋?zhuān)菏幯�，水波起伏�?板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？
的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節．
1．上節寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？……
△為什么說(shuō)是'幾痕電線(xiàn)'不說(shuō)'幾根電線(xiàn)？(板書(shū)：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，'落'在這電線(xiàn)上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節。
5．指導朗讀：你們說(shuō)第三節是寫(xiě)燕子的什么美？第四節又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語(yǔ)調也可以怎么樣？第四節，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調又應該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當加強些。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書(shū)設計]
第二課時(shí)：
飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線(xiàn)
已經(jīng) 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的有關(guān)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。
2.通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
3.會(huì )用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2.多媒體出示燕子的畫(huà)面，請學(xué)生觀(guān)察燕子的樣子，抓住它的`特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3.我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預習情況。
1.檢查字詞的讀音。
�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
�。�2）學(xué)生齊讀
2.掌握生字的寫(xiě)法：
請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3.指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、學(xué)習課文第一段。
1.多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2.自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3.學(xué)生交流。
4.作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
結合交流板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5.指導朗讀。
�。�1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
6.指導背誦。
�。�1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？
�。�2）看板書(shū)練習背誦。
7.說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導寫(xiě)字。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2.朗讀課文。
3.根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。
《燕子》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內容。
2、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
三、出示掛圖，指導學(xué)生按以下順序觀(guān)察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀(guān)察春天的景色。
2、觀(guān)察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子。
四、檢查預習。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評點(diǎn)，讀準字音。
六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過(guò)外形，了解燕子性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛(ài)。
4、自由讀。
5、看圖，試著(zhù)背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，感受春天的氣息。
2、結合“微風(fēng)吹拂著(zhù)……柳絲”一句，體會(huì )春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的`聚攏來(lái)”。
4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的燕子和落在電線(xiàn)上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀(guān)察飛行的燕子，聽(tīng)讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線(xiàn)上的燕子的。
5、“五線(xiàn)譜”“音符”分別指的是什么？為什么說(shuō)停著(zhù)的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現畫(huà)面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )朗讀全文。
進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？
分別表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄑ嘧有蜗蟮幕顫娍蓯�(ài)；燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿(mǎn)勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫(xiě)生字詞。
3、自己嘗試默寫(xiě)。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預習《古詩(shī)三首》。
《燕子》教學(xué)設計14
教學(xué)分析：
本單元以認真為主題，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個(gè)道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話(huà)小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子媽媽很高興。通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認識生字學(xué)習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養學(xué)生的表達能力。
3、情意目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的`原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
多媒體運用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習興趣。
2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受。
4、補充句子的練習，使學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，你們會(huì )唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書(shū)，認識的字就大聲念出來(lái)。
3、復習詞語(yǔ)（課件出示）
�。�1）齊讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
二、初讀感知
1、聽(tīng)老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。
3、課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，手指著(zhù)字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學(xué)習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
�。ǘ⿲W(xué)習二至五自然段
1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問(wèn)題？請自讀課文，用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線(xiàn)在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書(shū)：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小燕子說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？
2、小組交流。
《燕子》教學(xué)設計15
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子跟春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)跟春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3．學(xué)習作者細致地觀(guān)察跟一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
�。�1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì )春雨的特點(diǎn)）
�。�2）讀中體會(huì )：“微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）
�。�3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開(kāi)放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來(lái)一只只機靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè )指名朗讀。
設計意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì )想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機跟燕子的可愛(ài)。培養學(xué)生對語(yǔ)
言文字的感悟能力跟想象能力
三、學(xué)習課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
設計意圖：引導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂(lè )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”跟“幾根”。
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的'。）
�。�2）板畫(huà)體會(huì )“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！停著(zhù)的燕子成了音符……”
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)
生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過(guò)對“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會(huì )作者用詞的準確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè )有感情地朗讀全文，體會(huì )春天的美麗跟燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3．選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
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