教師集體備課心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的教師集體備課心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
教師集體備課心得體會(huì )范文1
“集體備課”如果是為了強調“集體——人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng )造。
一、集智備課的內涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學(xué)案設計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。
通過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，只是導學(xué)案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設計”的過(guò)程，甚至在“二次設計”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)是歸宿。
在個(gè)人準備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設計”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內容和教學(xué)枝節問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設計問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應該是“備學(xué)生”�！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現。
如果集智備課成為備課組教師的“導學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的`“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統一標準的“流水線(xiàn)作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì )促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì )成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前，要做好有關(guān)準備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人。
集智備課應本著(zhù)“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng )新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
�。�1）圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；
�。�2）圍繞三維目標落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設計、教與學(xué)的基本策略設計、教學(xué)情境設計；
�。�3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節，預設學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標訓練的主要問(wèn)題，并準備問(wèn)題拓展生成的多種預設；
�。�4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準備；
�。�5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節的時(shí)間預設。
2、備課組“集備”：完成導學(xué)案設計的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
�。�1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等；
�。�2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計；
�。�3）分析教學(xué)環(huán)節設計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標的達成與重難點(diǎn)的突破設計分析上；
�。�4）說(shuō)明問(wèn)題設計及其意圖，對課堂有效生成性問(wèn)題的預案準備；
�。�5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。
3、個(gè)人“復備”：形成個(gè)性化導學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導學(xué)案的基礎上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設計利用導學(xué)案上的教師復備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續備”，形成“續案”。
教師在課堂上要根據對學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導學(xué)案預設的差距，及時(shí)調整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習方案。
5、課后“補備”：“補備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對導學(xué)案進(jìn)行補充形成“補案”。
對于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng )造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對導學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗與困惑進(jìn)行組內交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織；
完善備課制度；建立評價(jià)機制。
在評價(jià)方面要注重質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結合；過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合；自評與他評相結合；個(gè)人評價(jià)與備課組評價(jià)相結合。
為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)檢驗備課的效果，從而實(shí)現評價(jià)的過(guò)程性和結果性的統一。
2、集智備課避免走入的誤區
�。�1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨立備課的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢必導致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。
�。�2）集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。
�。�3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng )造。
�。�4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
�。�5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標是提升，要著(zhù)力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。
�。�6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長(cháng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。
教師集體備課心得體會(huì )范文2
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè )充實(shí)。取得了些成績(jì)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長(cháng)避短，現將集體備課工作總結如下：
1、制定并完成了既定的工作計劃
開(kāi)學(xué)初，我們全組群策群力，針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課，團結協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
3、聽(tīng)課評課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽(tīng)課、評課。從備課組長(cháng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評課，總結教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規與創(chuàng )新相結合，加強了教學(xué)常規管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學(xué)生的各個(gè)環(huán)節等符合規范化要求。在常規的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。
通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的`活動(dòng)：打破班的界限交流�？傊�，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
教師集體備課心得體會(huì )范文3
學(xué)期即將結束，在這個(gè)學(xué)期中，我們初一數學(xué)備課組，在教研組的領(lǐng)導下，開(kāi)展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績(jì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們是在扎實(shí)做好常規教學(xué)的基礎上，圍繞如何在新課程教學(xué)中體現新理念，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣；如何引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索猜想、分析論證；如何既要重視學(xué)習結果，更要重視學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習；如何在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量等等來(lái)開(kāi)展工作。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索。較好地完成了初一級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)單回顧如下：
一、思想方面
本學(xué)期我們認真學(xué)習黨的教育方針和政策，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的信念，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，這樣才能在工作中有動(dòng)力，才能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責。
二、組織紀律
紀律是執行路線(xiàn)的保證，沒(méi)有嚴格的要求，對自己放松管理，只能使工作受損失，使個(gè)人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學(xué)一向就有良好的校風(fēng)，全體教職工都自覺(jué)遵守國家的法律法規，遵守學(xué)校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風(fēng)的熏陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時(shí)間上、制度上保證自己圍著(zhù)教學(xué)工作轉。
三、教學(xué)方面：
�。�1）教學(xué)計劃：本學(xué)期我們按照進(jìn)度完成了七年級數學(xué)教學(xué)應完成的任務(wù)，把七年級數學(xué)的教學(xué)任務(wù)都完美的完成，并做了很多輔導工作。
�。�2）教學(xué)措施：經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，為每個(gè)同學(xué)定了一本學(xué)習輔導用書(shū)，并配備相關(guān)的試卷，我們充分予以利用。每單元結束后我們都進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測，及時(shí)查漏補缺。對于差生，我們分頭進(jìn)行補差活動(dòng)，努力使他們能夠順利通過(guò)考試。
�。�3）課堂教學(xué)：備課組成員認真備課、上課；每個(gè)人都按照學(xué)校的要求，課后輔導和批改作業(yè)都很認真，試卷講評及考后的檢查落實(shí)工作做的也很細致，使信息的反饋及時(shí)到位，能夠將教學(xué)工作調整到最好的.狀態(tài)。
�。�4）教學(xué)效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學(xué)工作滿(mǎn)腔熱忱，精益求精；對學(xué)生的提問(wèn)總是晦人不倦，富有耐心。這一點(diǎn)可以從平時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)校組織的評教活動(dòng)中反映出來(lái)，學(xué)生對數學(xué)課的總體評價(jià)還是滿(mǎn)意的。本學(xué)期七年級共進(jìn)行了三次大型的考試，學(xué)校組織的期中考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學(xué)校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考后閱卷及成績(jì)登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。
四、教學(xué)研究：
�。�1）備課組認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)改革的新思想、新理念，堅定搞教改信念，努力使自己的課堂教學(xué)與教學(xué)改革同步合拍，認真體現現代教育以學(xué)生為本的思想，從本學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，探討怎樣提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)展智力。
�。�2）備課組認真配合學(xué)校的教學(xué)改革，積極參與“兩課兩反思“的活動(dòng)。通過(guò)相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。使自己對教學(xué)工作進(jìn)行對比和反思，進(jìn)而改進(jìn)。
�。�3）每星期三進(jìn)行備課組活動(dòng)，討論教材教法。做到進(jìn)度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生最大限度地提高數學(xué)成績(jì)上。
教師集體備課心得體會(huì )范文4
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現腦資源共享，使教師之間取長(cháng)補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進(jìn)行討論、修改、補充、指導，最后形成教學(xué)設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀(guān)。
例如，在進(jìn)行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆匆的形成初案，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類(lèi)型的字，讓學(xué)生歸類(lèi)識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生識字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效，首先應該具備的一點(diǎn)應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì )有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì )有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的`集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來(lái)與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂(lè )趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。
只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
教師集體備課心得體會(huì )范文5
每周一是初一年級數學(xué)組的集體備課日，在這一天，我們都會(huì )把上一周學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，并集體討論解決辦法。除此之外，備課組集體成員還會(huì )統一一下教學(xué)進(jìn)度。那么本周的研討內容是有理數的乘方以及科學(xué)記數法中出現的問(wèn)題。有的`老師提到了在科學(xué)記數法中有這樣一道題，問(wèn)到一張紙對折了幾次后能有3米層樓高，其實(shí)這道題就清楚的反映出學(xué)生到底對科學(xué)記數法是否根本掌握，對折一次2×0。1，對折兩次2×2×0。1，一直對折下去到樓高3米處。那在教學(xué)過(guò)程中老師們遇到的問(wèn)題就是，學(xué)生們的變通應用能力不夠強，這道題聽(tīng)懂了，換一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，就又不會(huì )做了。數學(xué)上不能學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)起來(lái)會(huì )比較吃力。
還有，在我的課堂上學(xué)習到分數的乘方時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對于底數的區分不是很了解，尤其是負分數。我覺(jué)得這里對于他們來(lái)說(shuō)可能算是一個(gè)難點(diǎn)。需要重點(diǎn)強調一下。在有理數的乘方這一節當中，史老師強調說(shuō)，學(xué)生對于乘方的表示或者意義容易混淆，n個(gè)a相乘認為是n×a，這也是要讓他們多注意的地方。初一學(xué)生的小學(xué)數學(xué)基礎薄弱，我們數學(xué)備課組討論的是需要對他們有耐心，細心，一點(diǎn)點(diǎn)幫他們建立好知識的體系結構。最后年級組長(cháng)強調說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，教師一定要保證知識的連貫性。老師講的連貫，學(xué)生才能夠聽(tīng)得明白。
教師集體備課心得體會(huì )范文6
俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設計模板，從而使教學(xué)設計更為實(shí)用化，適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，一堂好課從設計開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的總體指導以及我們的'集備研究，對教學(xué)設計進(jìn)行了以下總結：教學(xué)設計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即教學(xué)實(shí)施策略。要結合學(xué)生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設計要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)驗得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)教師間的團結協(xié)作，取長(cháng)補短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
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