小班幼兒養成教育隨筆

小班幼兒養成教育隨筆

小班幼兒養成教育隨筆1

　　談話(huà)活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話(huà)活動(dòng)中，教師可以根據自己班級幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預設好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話(huà)活動(dòng)的內容也可以根據幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗、及時(shí)生成的內容、延伸的部分等，激發(fā)和引導幼兒把談話(huà)的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話(huà)活動(dòng)更加活潑有趣。

　　我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。

　　活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現了多種手段與幼兒“對話(huà)”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的'經(jīng)驗。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現了孩子能力的發(fā)展！

　　二、延續幼兒“說(shuō)”的可能。

　　我在活動(dòng)中及時(shí)補充幼兒的話(huà)題，使幼兒的語(yǔ)言更系統和規范，實(shí)現了幫助型的與幼兒“對話(huà)”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達；當孩子猜測不出時(shí)，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續和提升！

　　三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。

　　孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng )意，教師對幼兒的想法及時(shí)肯定，并且鼓勵幼兒能在將來(lái)實(shí)現自己的創(chuàng )意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達的同時(shí)得到滿(mǎn)足，繼而有更佳的想象涌現，實(shí)現良性循環(huán)，這就實(shí)現了鼓勵型的與幼兒“對話(huà)”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類(lèi)歷史的開(kāi)發(fā)一樣�！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì )壓得喘不過(guò)來(lái)，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè )趣中得到發(fā)展！

小班幼兒養成教育隨筆2

　　下午點(diǎn)心時(shí)間，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的時(shí)候，我看到陳老師在給女孩子梳頭。于是，我就對我們班的孩子說(shuō)：“吃好了，可以到陳老師那兒梳頭�！保ㄎ覀円步�(jīng)�；熘�(zhù)梳頭）吃好點(diǎn)心的幼兒陸續的去了。過(guò)了一會(huì )兒，我們班的苗苗走到我身邊，大聲的說(shuō)：“黃老師，我是你的人呀�！币圾Q驚人，我們幾位老師都驚呆了，小小年紀竟然說(shuō)出令我們驚訝的話(huà)。

　　是的，她是我的人，是托小班的`孩子。我在她的心目中，占著(zhù)重要的位置，我才是她的老師。當時(shí)，聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，我也不知道怎樣回答她。她把我當做最親最可以信賴(lài)的人了。我感到特別的欣慰，孩子的認可，是我們老師最大的成就。我有什么理由不為她們做任何事呢。孩子給我很好的教育，她們希望和自己的最喜歡的老師親近：抱一抱，梳一梳頭，這一切細小的動(dòng)作，都會(huì )讓孩子引以自豪：老師喜歡我。

　　通過(guò)今天的事，我會(huì )更加注意自己的行為。平時(shí)，我會(huì )孩子們在一起玩，一起抱一抱，鬧一鬧。但是，通過(guò)今天的一番童言稚語(yǔ)，更加讓我知道，應該時(shí)刻注意自己，處處站在幼兒的角度思考問(wèn)題，讓自己成為孩子最親、最?lèi)?ài)、最喜歡的老師。

小班幼兒養成教育隨筆3

　　我們小班的孩子們入園已經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間了，他們已經(jīng)漸漸適應了幼兒園的生活，很少有哭鬧的了，可是我發(fā)現他們在玩時(shí)總是喜歡和自己以前就認識的幾個(gè)小朋友玩或者和身邊就近的幾個(gè)小朋友游戲，這樣可不利于孩子之間的交往。為了讓孩子們認識更多的小朋友，盡快熟悉班里所有的孩子，于是我組織每一個(gè)孩子在集體面前自我介紹。

　　我告訴孩子們，先說(shuō)出你叫什么名字，你是哪個(gè)村的，你今年幾歲了，說(shuō)完后謝謝大家。這個(gè)方法雖然有點(diǎn)俗套，但是作為小班的孩子們來(lái)說(shuō)他們卻非常感興趣。大部分孩子都爭著(zhù)搶著(zhù)到臺前去說(shuō)�？吹胶⒆觽兊腵表現，我感到很自豪，為我想到了一個(gè)教育孩子的好方法而高興。孩子們不僅鍛煉了自己的膽量，還培養了他們的口語(yǔ)表達能力。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們去滑滑梯，我發(fā)現明澤在小朋友在大家爬上滑梯的時(shí)候，問(wèn)小朋友：“你叫什么名字？”“我叫景__�！薄澳憬惺裁疵�字”“我叫李__”“我叫……”孩子們在他的提問(wèn)下一一說(shuō)出了自己的名字，而且說(shuō)完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本來(lái)我是想阻止他們這樣，因為我覺(jué)得這樣會(huì )影響孩子們滑滑梯，沒(méi)有想到他們居然玩得很快樂(lè )。于是我就靜靜地看著(zhù)孩子們在滑梯上自己組織活動(dòng)，自己玩。

　　一個(gè)小小的自我介紹，給孩子帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。一個(gè)小小的自我介紹，在孩子們中間變成了一個(gè)有趣的游戲�？磥�(lái)孩子們對上課時(shí)的自我介紹還意猶未盡，他們是通過(guò)自己的游戲方式來(lái)滿(mǎn)足自己。不但得到了快樂(lè )，而且還促進(jìn)了孩子們之間的交往。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使我真正體會(huì )到就像綱要里面說(shuō)的“老師是孩子的支持者和引導者”只要教師正確的引導孩子，活動(dòng)的真正主人還是孩子自己。

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