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養成教育隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的養成教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
養成教育隨筆1
當前，教育工作正面臨由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，而培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。
班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。如果事無(wú)巨細，完全由班主任包辦代替，那將成為一個(gè)大“保姆”，是不利于培養提高學(xué)生素質(zhì)的。我們面臨的學(xué)生，又多是“獨生子女”群體中的一員。他一來(lái)到世上便注定了受到家長(cháng)的全面呵護，自我教育、自我管理能力差似乎就成了他們的先天不足。因而加強這方面能力的培養就顯得十分重要和必要了。
經(jīng)過(guò)研究、摸索，我總結出培養學(xué)生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”。
五多為多謀劃，多引導，多溝通，多關(guān)心，多表率。
多謀劃。一個(gè)班級的核心是班委會(huì )。班委會(huì )整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質(zhì)量，影響整個(gè)班級。當把一項具體工作任務(wù)交給班委會(huì )，既不能包辦代替，也不能放手不管。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的、平等的，前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調動(dòng)他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。我們每月布置實(shí)施學(xué)生處的德育工作計劃，特別是主題班會(huì )、大型文體活動(dòng)，我總是平等地積極參與謀劃，然后放手讓他們自己去制定工作計劃，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾。事實(shí)證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。不僅每次活動(dòng)都出色地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jì)，而且也鍛煉了學(xué)生干部，帶動(dòng)了廣大同學(xué)。幾年來(lái)培養了一批有主見(jiàn)有能力的學(xué)生干部。
多引導。這是面對全體同學(xué)提出來(lái)的。做為一名高中生，盡管他們接近成人，自我獨立的意識很強。然而由于他們社會(huì )生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應遵循的行為規范。這時(shí)候，是嚴厲批評、橫加指責，還是諄諄善誘、因勢利導，其效果是截然不同的。前一種做法，會(huì )使他們的言行的發(fā)展受到限制，甚至出現“逆反”；另一種做法，則只會(huì )提高他們自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作實(shí)踐中，我本著(zhù)這一原則，幫助學(xué)生在大是大非面前，在瑣碎小事當中，區別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提高他們判別是非的能力，提高了他們在學(xué)習生活，社會(huì )生活中的審美情趣，增強了他們的自我約束能力。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力。
多溝通。教育工作者由于與學(xué)生的生活成長(cháng)的時(shí)代的差異，對人生的價(jià)值、對社會(huì )生活的看法方面，存在觀(guān)念上的不同，于是產(chǎn)生了許多年來(lái)人們談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(cháng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設想，勢必會(huì )造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。我的做法是和學(xué)生在思想意志方面多溝通。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的認識；溝通對社會(huì )現象的不同認識；溝通對價(jià)值觀(guān)念的不同看法等等。話(huà)題可以包括諸多方面：大到兩代人的不同經(jīng)歷，解放后歷次政治活動(dòng)；改革開(kāi)放以來(lái)的種種社會(huì )現象；小到歌星、影星、球星，追星現象等。其實(shí)，這代人所面對的生活內容，社會(huì )生活現象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對地不成熟，對一些問(wèn)題不能有正確的認識，又不希望別人包辦代替，強調“獨立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開(kāi)胸懷，這樣，我們才能引導他們對社會(huì )生活現象產(chǎn)生正確的認識，形成正確的人生觀(guān)。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相應地增強了。
多關(guān)心。這代年青人，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒(méi)有，心理承擔能力沒(méi)有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛(ài)護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關(guān)心是必不可少的。首先是思想上的關(guān)心，及時(shí)發(fā)現思想苗頭，關(guān)心他們思想動(dòng)向；其次是學(xué)習上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習的非智力因素；更為重要的是生活上的關(guān)心、感情上的關(guān)心，使每一個(gè)同學(xué)都感到老師對我是最關(guān)心的，老師的關(guān)心無(wú)所謂“好生”、“差生”之分。在關(guān)懷當中，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的'能力就會(huì )增強。
多表率。俗話(huà)說(shuō)：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范�！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f(wàn)確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。除了平時(shí)嚴格約束自己的言行。為學(xué)生作出表率之外，每當大型活動(dòng)，我們不是單單充當一個(gè)布置任務(wù)的指揮者而是首當其沖和學(xué)生一起干。我們看到當你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學(xué)來(lái)?yè)屇愕膾咧�，同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候，你的目的就達到了。
“三少”為少空話(huà)、少批評、少包辦。
教師說(shuō)空話(huà)，只會(huì )造成“狼來(lái)了”的效應，使學(xué)生放任自流。教師對學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。
教師對任何事無(wú)論巨細，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應，是與培養學(xué)生自我教育，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則，學(xué)生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應地“輕松”了。
另外，在實(shí)際工作當中，我們還注意從理論上不斷總結、提高，不斷研究、升華，想到青年人的成長(cháng)有其自身的規律。特別是在自我教育，自我管理能力培養的研究方面，我們感到學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎上的。自身成熟了，其自我教育，自我管理的能力相應提高。班主任應以此為依據，有計劃、有步驟地不斷激發(fā)，促進(jìn)他們心理上的成熟。而一旦他們具備了以上條件，那么自我教育，自我管理的能力也就具備了。
養成教育隨筆2
安琪是一個(gè)漂亮的小姑娘，更是我班一個(gè)十分任性調皮的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼�？墒且驗榕紶柕囊患�，使我充分認識到：沒(méi)有教育不好的孩子，有時(shí)對孩子的愛(ài)才是最好的教育方法。
那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的.來(lái)到我身邊，問(wèn)：“老師你看我漂亮嗎?”我忙說(shuō)：“你今天可漂亮了，像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作，認真聽(tīng)講老師會(huì )更喜歡你”。她說(shuō)好，這一天她表現得出奇的乖。一天中我表?yè)P了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。
孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調皮好動(dòng)的孩子，還是性格內向的孩子。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至以贊許的眼神，都會(huì )讓孩子興奮不已，往往會(huì )收到意想不到的效果。作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要吝惜自己的愛(ài)，因為：愛(ài)，就是這么簡(jiǎn)單!
養成教育隨筆3
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的.自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
養成教育隨筆4
匆匆忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲，驀然回首該是時(shí)候反思自己的班主任工作了，談不上什么經(jīng)驗，只是認認真真地做了自己該做的事，與各位同仁共同分享自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
本學(xué)期積極響應學(xué)校以育人為核心，以養成教育為主線(xiàn)，以校園文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作。首先建起了班級博客，將每月的主題、更換黑板報的內容、開(kāi)展活動(dòng)的圖片及時(shí)發(fā)送到博客上；其次是制定了符合本班學(xué)生實(shí)際情況的養成教育實(shí)施方案，方案的內容以《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》和學(xué)校的校規校紀為指導，以培養學(xué)生“六大意識"和"三個(gè)方面良好習慣”為主攻方向。利用主題班會(huì )、多媒體和實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行開(kāi)展，月初布置，月中實(shí)施跟蹤，月末總結，有目標、有計劃、分層次的完成每月一事的內容。俗話(huà)說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒，好習慣的養成也非一日之功。這就需要班主任多下功夫才行。我的具體做法如下。
一、將課堂與閱讀習慣培養融為一體。
本學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)的第一組就是關(guān)于讀書(shū)的課文，為了拓展學(xué)生的知識面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品質(zhì)，因此我抓住“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專(zhuān)題，九月份引導學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生得法于課內得益于課外。具體實(shí)施的措施是：1、給足時(shí)間搭建閱讀平臺。由于學(xué)生回家自我約束力差，我只好把每周三朝讀，定為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，內容要求健康，讀書(shū)的形式靈活多樣，可以個(gè)人獨立閱讀，也可以是同桌互讀或四人小組合作讀，解決了學(xué)生讀課外書(shū)籍難的問(wèn)題。2、定時(shí)展示做好閱讀反饋。每?jì)芍苊可瓿梢环蓍喿x積累卡，同伴和教師都做出評價(jià)，最后全班篩選，將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊，展示在教室的圖書(shū)角，共大家賞閱。3、開(kāi)展多種活動(dòng)培養閱讀興趣。有計劃的開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，如，主題班會(huì )、讀書(shū)辯論會(huì )、讀書(shū)筆記展示等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提升讀書(shū)效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生對多讀書(shū)有了新的認識，讀書(shū)的積極性調動(dòng)起來(lái)了，每生至少藏書(shū)四五本，興趣也濃厚了，讀書(shū)感悟見(jiàn)長(cháng)，他們完成的閱讀積累卡就是最好的見(jiàn)證，概括主要內容的能力強了，同伴評價(jià)的水平高了，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言流暢多了，視野也逐漸開(kāi)闊了。
二、變廢為寶：在實(shí)踐中體驗成功的快樂(lè )
農村孩子，思維靈動(dòng)性差，除了在校能認真學(xué)習外，回到家中大部分的時(shí)間就是漫無(wú)目的地玩，為了更好的豐富學(xué)生的課外生活，提高低碳環(huán)保意識和動(dòng)手操作的能力，十月份開(kāi)展了“小學(xué)生手工制作”活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)生的作品及時(shí)的發(fā)送在班級博客中。
在活動(dòng)中，孩子們尋找到了從未體驗過(guò)的樂(lè )趣，不少的作品都很有創(chuàng )意，在40分鐘的大賽中竟有14名學(xué)生當堂呈現出優(yōu)秀的作品，更為重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，他們還懂得了怎樣與人合作，懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源，他們成長(cháng)著(zhù)、收獲著(zhù)，這是最讓我感到欣慰的地方。手工活動(dòng)，真的給孩子們帶來(lái)了課堂教學(xué)以外最大的收獲，在孩子們身上的確存在無(wú)窮盡的潛力和可待挖掘的智慧源泉！
三、有計劃、有目的、分階段地加強學(xué)生的習慣養成教育
�。ㄒ唬�、抓學(xué)生品行教育培養良好習慣
品行習慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多的具體習慣組成。如，校園內的顯性禮儀（坐、立、行、走、言）。為了更好的進(jìn)行落實(shí)我做出了新構想：11月份的班會(huì )課，重點(diǎn)指導學(xué)生了解個(gè)人禮儀和學(xué)校禮儀的內容。為了規范學(xué)生的動(dòng)作，我借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些小學(xué)生禮儀規范動(dòng)作，在此基礎上，教師示范、演練，逐漸促成良好文明禮儀的習慣養成。接著(zhù)采用黑板報、課堂滲透、知識競賽、主題班會(huì )等多種形式進(jìn)行實(shí)施跟蹤，教師隨時(shí)發(fā)現隨時(shí)糾正，在月末的評比中，學(xué)生的品行有了不同程度的提升，尊敬師長(cháng)、舉止文明的現象比比皆是。
�。ǘ┙柚h(huán)境熏陶人。
因為優(yōu)美環(huán)境熏陶人，潛移默化塑造人，溫馨、整潔，會(huì )讓學(xué)生有一種家的感覺(jué)。還有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。十一月份我、科任教師精心籌劃，師生群策群力改變教室的環(huán)境布置。首先精心設計班隊名稱(chēng)、班訓以及班規，布置在教室內外最醒目的地方。其二是讓每面墻壁都變得漂亮起來(lái)。設計了我最出彩習作展示欄、小組評比欄、文明禮儀的日常用語(yǔ)和警示語(yǔ)、衛生角、一月一事定期更換內容的黑板報、學(xué)生文明禮儀手抄報展。的確在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的良好品行有了新的起色，值日生能夠履行其職，全班學(xué)生的主人翁精神增強了，進(jìn)了校園和教室都能自覺(jué)、主動(dòng)地拾起地面垃圾，教室、清潔區的環(huán)境衛生保持得很好，干凈整潔，每周五打掃一次。學(xué)生之間以誠相待、和睦相處，本學(xué)期，沒(méi)有打架斗毆的現象，學(xué)生的安全意識增強了，你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣也正在蓬勃起來(lái)。
�。ㄈ�、制定班級規章制度
1、依據班情定制度
俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩不成方圓”。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)老師的循循善誘，同樣也離不開(kāi)嚴格的管理，以“嚴導其行”，才能最終真正形成良好的班風(fēng)。我借助《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》和學(xué)校的規章制度，并根據本班學(xué)生的實(shí)際，制定了“安全、紀律、衛生”等班級管理制度，將這些張貼在一進(jìn)教室門(mén)口的墻壁上，讓學(xué)生�？�、常對照、長(cháng)執行。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，班級工作放手讓學(xué)生做。
建立班級管理體系。我將班級工作細化，每周由一名班干部擔任值周班長(cháng)。實(shí)行班干部值周制，班中的事由值周班長(cháng)全權負責，監督組長(cháng)和值日生每一天工作的落實(shí)情況；學(xué)生值日輪換制，負責記載班務(wù)日志，打掃教室和清潔區的衛生，開(kāi)門(mén)和鎖門(mén)；班主任監管制，每天放學(xué)審查班干部工作。充分發(fā)揮學(xué)生的`主體意識，讓每個(gè)學(xué)生都分擔了一點(diǎn)自己能夠做得好的事情，培養了他們的工作能力和責任意識，經(jīng)過(guò)本學(xué)期反復的實(shí)踐，班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到了培養，同時(shí)也調動(dòng)了一批原來(lái)在學(xué)習上比較落后、工作上比較懶散學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一個(gè)和諧向上的班風(fēng)、班貌出現了。
�。ㄋ模�、充分發(fā)揮評比欄的激勵性作用，促使學(xué)生知行合一
知是行的先導，而行是知的目標，良好的行為習慣是知行合一的結果，而良好的行為習慣形成又是一個(gè)艱難的過(guò)程。這就需要老師從生活小事做起，一點(diǎn)一滴的培養學(xué)生良好的道德習慣，堅定的道德意識。
合理進(jìn)行評價(jià)。有些學(xué)生明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監督、鼓勵和評價(jià)。首先，我和同學(xué)們一起制定了小組評比手冊。評比的內容包括發(fā)言、紀律、衛生、作業(yè)、禮貌、閱讀六項，既有學(xué)習方面的考核，也有品行方面的養成。如：作業(yè)的具體評比是各項作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，每五個(gè)"甲"可獎勵本組一顆星，一周一匯總，評出優(yōu)秀，這樣起到了以點(diǎn)帶面的作用，準備在學(xué)期末，對學(xué)生的各項獎勵星進(jìn)行匯總，設立個(gè)人獎和集體獎勵，評優(yōu)評先以此為參考。其次是小組評比手冊值周班長(cháng)進(jìn)行管理，每周輪換，為同學(xué)們登記星星的顆數。通過(guò)評比活動(dòng)學(xué)生各項習慣慢慢地養成了。
班務(wù)工作瑣碎、忙碌而又快樂(lè )。當看著(zhù)學(xué)生一種種習慣養成了，一種種能力培養了，他們快樂(lè )，我更快樂(lè )，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐摸索，學(xué)生的養成教育已初見(jiàn)成效，但今后的道路任重而道遠，只要我們有愛(ài)心、耐心、恒心，一定能開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新局面。
養成教育隨筆5
我園為了豐富孩子們的戶(hù)外活動(dòng)生活，新增添了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時(shí)候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數孩子望而卻步，但我發(fā)現有幾個(gè)男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網(wǎng)架頂端忽然出現了一個(gè)靈巧的身影，我本能的`大叫起來(lái)：“王藝航小心點(diǎn)”，這時(shí)王藝航的活躍近一下子沒(méi)有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點(diǎn)莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會(huì )，帶著(zhù)反省和內疚，我對王藝航說(shuō)：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會(huì )勇敢的爬下來(lái)，但你一定要小心抓緊網(wǎng)子，安全著(zhù)地”，和藹可親的話(huà)語(yǔ)消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全著(zhù)地。
從他的眼神中讓我明白了一個(gè)道理。就是善意的提醒有時(shí)也會(huì )給孩子造成一定的不安和壓力。因此類(lèi)似的情形，作為教師一定要變換語(yǔ)氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！
養成教育隨筆6
有一天，我想讓孩子們在戶(hù)外活動(dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng)，不跑到遠處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報�！靶∨笥涯茏龅絾�?”
“能“!孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。
一會(huì )兒工夫，孩子們便開(kāi)心的玩了起來(lái)。我仔細觀(guān)察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧!”
孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢?在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調動(dòng)各種感官按照他們自己的`“學(xué)習大綱”鍛煉.;學(xué)習、探索、發(fā)現、交流、分享、表達、表現。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。
但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)�？吹浇處熞驗榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開(kāi)幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。
通過(guò)這次自主活動(dòng)，我深刻認識到：保證幼兒的自由活動(dòng) ，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(cháng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧!
養成教育隨筆7
良好行為習慣的養成對一個(gè)人的成功影響是非常大的，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無(wú)法彌補的”。小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(cháng)知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習慣的養成是形成良好班風(fēng)的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學(xué)階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養成教育。在二十一世紀的今天，獨生子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的大問(wèn)題。孩子們把在家里同家長(cháng)的“小皇帝”式的交流方式搬到班級中，表現出行為習慣差，道德感薄弱等等，這就使學(xué)校的道德教育面臨更嚴峻的考驗。在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。因此，在學(xué)校的養成教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養成教育的“總編導”。作為小學(xué)的班主任，我認為，應當擔當好以下四個(gè)角色。
一、班主任是學(xué)生良好行為習慣的塑造
“行為”簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一個(gè)人的所作所為。在現代心理學(xué)中，“行為”是指有機體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內在心理和生理變化的外在反應。在人類(lèi)社會(huì )生活中，人們的后天的習慣行為對先天的本能行為具有制約作用。因而在人類(lèi)社會(huì )中，就出現了一定的社會(huì )規范，用來(lái)制約人類(lèi)的活動(dòng)。小學(xué)的班主任是學(xué)生的啟蒙老師，和學(xué)生接觸最多的也是班主任，我們應當做良好行為習慣的塑造者。
先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！笨梢�(jiàn)知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習慣養成的教育應從學(xué)生的認知特情出發(fā)，按照先入為主的規律。班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周定為常規養成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規范》。以及學(xué)校的規范。并根據本班的特點(diǎn)，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認真的學(xué)習、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規養成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不能寄希望開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養成教育，可使學(xué)生指導、熟悉校紀班規。多數學(xué)生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。如：由于本校的活動(dòng)場(chǎng)地較小，所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧、游戲，以至經(jīng)常使得教室塵土飛揚，這樣不但影響了學(xué)生的身心健康，也不夠安全。因此，班主任應結合本班的自身特點(diǎn)制定班規。即：不準在教室里、走廊上蹦跳、追趕，不準趴在走廊欄桿上往下看；上下樓梯要輕聲慢步等等。由于在第一周進(jìn)行了強化，一個(gè)月后全班同學(xué)都自覺(jué)地做到了。
二、班主任是班級養成教育的實(shí)施者
學(xué)校全面貫徹執行國家的教育方針，要通過(guò)班級來(lái)落實(shí)，而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。班級對學(xué)生實(shí)施養成教育是一項系統工程，這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)，并根據這些特點(diǎn)和班級的具體情況，精心設計，科學(xué)安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實(shí)施，并制定評價(jià)制度，在對學(xué)生進(jìn)行了常規宣傳之后，制定“自評—生評—師評”的評價(jià)制度，開(kāi)展奪“彩旗”的活動(dòng)。每日進(jìn)行常規檢查，評出當天遵守常規做得好的學(xué)生，獎勵一面彩旗。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續兩周評上同一種星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評價(jià)督導，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養成了良好的行為習慣�？稍S多的家長(cháng)反映小孩在家的`行為習慣不如意，于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長(cháng)評”，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)生的養成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。這種多元化評價(jià)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。是落實(shí)養成教育的重要途徑�！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”學(xué)生養成了良好的行為習慣，其學(xué)習成績(jì)會(huì )相繼提高，班級的風(fēng)氣也會(huì )隨之好轉。展現在我們面前的會(huì )是一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體。當然，根據各班的具體情況，班主任還應作相應的調整。因為同一種評價(jià)制度，實(shí)施在不同的班級，班主任就應當做好評價(jià)方法的選擇與調整，因而，班主任是班級養成教育的實(shí)施者。
三、班主任是良好行為習慣的示范者
示范是兒童最初和最基本的學(xué)習行為的方式。小學(xué)生具有極強的“向師性”，所以，班主任的一舉一動(dòng)都成了他們的模仿對象，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。在班級工作中，班主任的示范作用能夠是養成教育變成的“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。小學(xué)生處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成時(shí)期，他們模仿性強，可塑性大。教師好的品質(zhì)，自覺(jué)的道德行為，可以為學(xué)生所效仿；同樣，教師不好的品質(zhì)，不自覺(jué)的道德行為，也會(huì )為學(xué)生所效仿。班主任與學(xué)生朝夕相處，他的示范作用尤為重要。我們作為班主任，應當嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應成為學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。
四、班主任是學(xué)生良好行為習慣的監督者
學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學(xué)生。不但要通過(guò)愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜樣、示范的力量去爭取，通過(guò)同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P肯定，對他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣養成的教育時(shí)，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表?yè)P為主，要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學(xué)生。不但要通過(guò)愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜樣、示范的力量去爭取，通過(guò)同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P肯定，對他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣養成的教育時(shí)，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表?yè)P為主，要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學(xué)生的行為，培養學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習慣用成功的喜悅強化學(xué)生的行為，培養學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習慣。同時(shí)班主任要對學(xué)生做好行為習慣的反饋，而這一反饋，必須及時(shí)且正確，要讓學(xué)生明白，良好的行為習慣能給周?chē)藥?lái)愉快，不良的行為習慣會(huì )是他人厭惡。這樣，學(xué)生做一點(diǎn)，班主任就肯定一點(diǎn)，漸漸積少成多，學(xué)生終會(huì )養成良好的行為習慣，如果對學(xué)生的進(jìn)步不聞不問(wèn)，他們會(huì )覺(jué)得做好做壞一個(gè)樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕松，那么我們前面所做的工作就會(huì )前功盡棄。因此，班主任的監督角色也不容忽視。
總之，作為班主任，應當時(shí)刻把“養成教育”放在自己的議事日程上，讓班級生活充滿(mǎn)對學(xué)生的教育、引導、熏陶，不要為教育而教育，為養成而養成，還是那句老話(huà)，養成教育也要“慢工出細活”，“潤物細無(wú)聲”。
養成教育隨筆8
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的`潛能，不斷地發(fā)展!
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達本事很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎
養成教育隨筆9
記得文文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著(zhù)眼睛對我說(shuō)：“我害怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)�！蔽揖桶参克f(shuō)：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對我說(shuō)：“文文去過(guò)好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因為害怕中午睡覺(jué)�！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌�，這幾天可以接文文回家睡覺(jué)，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺(jué)，文文也同意了。
到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì )兒，結果文文第二天不愿意來(lái)上學(xué)了，我打電話(huà)詢(xún)問(wèn)她媽媽?zhuān)龐寢尭嬖V我說(shuō)：“文文回家告訴我說(shuō)，老師說(shuō)話(huà)不算數�！眱A刻間，我覺(jué)得我做錯了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺(jué)，但是必須在床上躺著(zhù)，不能影響其他小朋友午休，文文很認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中，我反省到對孩子說(shuō)的話(huà)就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長(cháng)的.話(huà)都不如老師的話(huà)管用。老師對孩子說(shuō)出的話(huà)要負責，這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護，悉心地尊重。
養成教育隨筆10
自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現幾個(gè)孩子正起勁的湊在一起，很神秘的樣子，我悄悄地走近一看，原來(lái)他們正在分吃方便面里的調料，他們把調料倒在手心里，用食指蘸著(zhù)往嘴里送，最后把小手心也舔得干干凈凈，看來(lái)吃得挺香呢。第二天晨檢時(shí)我特別留心，發(fā)現很多小朋友的口袋里都裝著(zhù)方便面里的調料包，品種花樣還真不少，看來(lái)吃調料并非偶然現象，我意識到在這之前我的晨檢工作不夠細致。
于是，我馬上在班里進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng)，就方便面里的調料能不能直接食用和孩子們對話(huà)，開(kāi)展了“調料包危害大”的.談話(huà)活動(dòng)。小朋友發(fā)言挺積極，我從中了解到孩子們貪吃方便面調料的原因和情況。經(jīng)過(guò)我的引導，他們明白了調料是煮面食用的，它的里面含鹽量高，而且有一定量的防腐劑，長(cháng)期直接食用會(huì )改變人的飲食口味，對身體也不利。同時(shí)，這種吃法也非常不衛生，在家長(cháng)送孩子時(shí)，我和家長(cháng)交換了意見(jiàn)。不到一個(gè)星期，這一不良現象就在我班里消失了。
養成教育隨筆11
為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話(huà)，進(jìn)餐時(shí)間長(cháng)，進(jìn)餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量�！敖】怠霸凇毒V要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細節上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。
一、創(chuàng )設一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。
在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿(mǎn)足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。
二、幫助孩子拓展知識經(jīng)驗。
向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱(chēng)、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著(zhù)豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能?chē)L試著(zhù)接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數孩子都愿意嘗試著(zhù)把以前不愛(ài)吃的.胡蘿卜吃掉。
三、為孩子創(chuàng )設一個(gè)自我服務(wù)的機會(huì )。
大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)�！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等，從而使孩子養成自己的事情自己做好，不依賴(lài)成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng )設午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試理解他人，孩子學(xué)會(huì )了要尊重他人的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)餐習慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著(zhù)吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變?yōu)槲乙�。有的孩子從不�?huì )用大牙咀嚼食物到能在規定時(shí)間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進(jìn)餐習慣有了很大的進(jìn)步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發(fā)展。
養成教育隨筆12
我們小班的孩子們入園已經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間了，他們已經(jīng)漸漸適應了幼兒園的生活，很少有哭鬧的了，可是我發(fā)現他們在玩時(shí)總是喜歡和自己以前就認識的幾個(gè)小朋友玩或者和身邊就近的幾個(gè)小朋友游戲，這樣可不利于孩子之間的交往。為了讓孩子們認識更多的小朋友，盡快熟悉班里所有的.孩子，于是我組織每一個(gè)孩子在集體面前自我介紹。
我告訴孩子們，先說(shuō)出你叫什么名字，你是哪個(gè)村的，你今年幾歲了，說(shuō)完后謝謝大家。這個(gè)方法雖然有點(diǎn)俗套，但是作為小班的孩子們來(lái)說(shuō)他們卻非常感興趣。大部分孩子都爭著(zhù)搶著(zhù)到臺前去說(shuō)�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我感到很自豪，為我想到了一個(gè)教育孩子的好方法而高興。孩子們不僅鍛煉了自己的膽量，還培養了他們的口語(yǔ)表達能力。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們去滑滑梯，我發(fā)現明澤在小朋友在大家爬上滑梯的時(shí)候，問(wèn)小朋友：“你叫什么名字？”“我叫景__�！薄澳憬惺裁疵帧薄拔医欣頮_”“我叫……”孩子們在他的提問(wèn)下一一說(shuō)出了自己的名字，而且說(shuō)完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本來(lái)我是想阻止他們這樣，因為我覺(jué)得這樣會(huì )影響孩子們滑滑梯，沒(méi)有想到他們居然玩得很快樂(lè )。于是我就靜靜地看著(zhù)孩子們在滑梯上自己組織活動(dòng)，自己玩。
一個(gè)小小的自我介紹，給孩子帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。一個(gè)小小的自我介紹，在孩子們中間變成了一個(gè)有趣的游戲�？磥�(lái)孩子們對上課時(shí)的自我介紹還意猶未盡，他們是通過(guò)自己的游戲方式來(lái)滿(mǎn)足自己。不但得到了快樂(lè )，而且還促進(jìn)了孩子們之間的交往。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使我真正體會(huì )到就像綱要里面說(shuō)的“老師是孩子的支持者和引導者”只要教師正確的引導孩子，活動(dòng)的真正主人還是孩子自己。
養成教育隨筆13
談話(huà)活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話(huà)活動(dòng)中，教師可以根據自己班級幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預設好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話(huà)活動(dòng)的內容也可以根據幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗、及時(shí)生成的內容、延伸的部分等，激發(fā)和引導幼兒把談話(huà)的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話(huà)活動(dòng)更加活潑有趣。
我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。
一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。
活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現了多種手段與幼兒“對話(huà)”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗的.同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現了孩子能力的發(fā)展！
二、延續幼兒“說(shuō)”的可能。
我在活動(dòng)中及時(shí)補充幼兒的話(huà)題，使幼兒的語(yǔ)言更系統和規范，實(shí)現了幫助型的與幼兒“對話(huà)”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達；當孩子猜測不出時(shí)，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續和提升！
三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。
孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng )意，教師對幼兒的想法及時(shí)肯定，并且鼓勵幼兒能在將來(lái)實(shí)現自己的創(chuàng )意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達的同時(shí)得到滿(mǎn)足，繼而有更佳的想象涌現，實(shí)現良性循環(huán)，這就實(shí)現了鼓勵型的與幼兒“對話(huà)”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類(lèi)歷史的開(kāi)發(fā)一樣�！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì )壓得喘不過(guò)來(lái)，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè )趣中得到發(fā)展！
養成教育隨筆14
下午點(diǎn)心時(shí)間，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的時(shí)候，我看到陳老師在給女孩子梳頭。于是，我就對我們班的孩子說(shuō)：“吃好了，可以到陳老師那兒梳頭�！保ㄎ覀円步�(jīng)�；熘�(zhù)梳頭）吃好點(diǎn)心的幼兒陸續的去了。過(guò)了一會(huì )兒，我們班的苗苗走到我身邊，大聲的說(shuō)：“黃老師，我是你的人呀�！币圾Q驚人，我們幾位老師都驚呆了，小小年紀竟然說(shuō)出令我們驚訝的話(huà)。
是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占著(zhù)重要的位置，我才是她的老師。當時(shí)，聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，我也不知道怎樣回答她。她把我當做最親最可以信賴(lài)的人了。我感到特別的欣慰，孩子的認可，是我們老師最大的成就。我有什么理由不為她們做任何事呢。孩子給我很好的教育，她們希望和自己的最喜歡的老師親近：抱一抱，梳一梳頭，這一切細小的'動(dòng)作，都會(huì )讓孩子引以自豪：老師喜歡我。
通過(guò)今天的事，我會(huì )更加注意自己的行為。平時(shí)，我會(huì )孩子們在一起玩，一起抱一抱，鬧一鬧。但是，通過(guò)今天的一番童言稚語(yǔ)，更加讓我知道，應該時(shí)刻注意自己，處處站在幼兒的角度思考問(wèn)題，讓自己成為孩子最親、最?lèi)?ài)、最喜歡的老師。
養成教育隨筆15
秋天是一個(gè)收獲的季節，也是一個(gè)勞動(dòng)的季節，我們吃了果樹(shù)的果實(shí)，自然也得給果樹(shù)打掃衛生了。為了孩子們有拾樹(shù)葉的動(dòng)力，每次拾樹(shù)葉之前，總要先開(kāi)個(gè)小小的動(dòng)員會(huì )。
地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來(lái)，就讓幼兒拾一下。一次兩次動(dòng)員會(huì )還管用，時(shí)間長(cháng)了動(dòng)員會(huì )怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動(dòng)起了心思。孩子們拾樹(shù)葉，我正掃著(zhù)邊角，丁健康拿著(zhù)一把樹(shù)葉過(guò)來(lái)了，
“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”
“你沒(méi)看見(jiàn)我用大掃帚掃嗎�！�
“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活�！�
“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說(shuō)老師干的.活能輕松嗎？”
“你一人掃，我們這么多人幫你你應該謝謝我們�！�
“可是樹(shù)上結的果子，老師吃了一個(gè)，很多很多的果子都給你們吃了呀！”
這下鎮住他了。
孩子很可愛(ài)，我很慶幸自己看著(zhù)孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(cháng)大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長(cháng)的故事。