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國外幼小銜接的做法盤(pán)點(diǎn)
幼兒教育和小學(xué)教育的銜接問(wèn)題是家長(cháng)和幼兒園一直重視的課題，如何提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，減少幼小銜接的阻礙，順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習呢?我們一起來(lái)看看各國的做法吧。
幼兒教育和小學(xué)教育的銜接問(wèn)題是家長(cháng)和幼兒園一直重視的課題，如何提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，減少幼小銜接的阻礙，順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習呢?我們一起來(lái)看看各國的做法吧。
★美：注重數學(xué)和自然科學(xué)教育
美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對上小學(xué)一年級之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)作好準備。在教育內容上，強調教育內容要符合時(shí)代的要求，對幼兒進(jìn)行數學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著(zhù)深遠影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎。
★英、瑞士：幼兒教育與小學(xué)低年級合并教育
瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級設在一個(gè)機構中。日內瓦的“MaisonDes Detits”學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級和小學(xué)的一二年級構成，設在一幢樓房里成為獨立的教育機構。日內瓦的“Ecole DuLirron”學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬于學(xué)校統一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級為界劃分兩部分管理。
英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級學(xué)校，兒童從5歲開(kāi)始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩年預備教育后再入初級學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來(lái)看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開(kāi)始，逐步向小學(xué)過(guò)渡。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，當前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類(lèi)機構在環(huán)境與社會(huì )交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問(wèn)題。
在學(xué)校及教室環(huán)境的設計上也體現出顯著(zhù)的連續性。英國和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動(dòng)室內的科學(xué)角、美工角等
室里出現，這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級里產(chǎn)生的陌生感。當然，活動(dòng)角的材料在內容、性質(zhì)上已有所變化，進(jìn)入小學(xué)后，材料逐漸向實(shí)物符號、詞語(yǔ)方面轉變，部分活動(dòng)角的內容轉變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。
瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構設置的主要趨勢是將學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級設置在同一個(gè)環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結合或合并為一個(gè)教育階段來(lái)考慮，從環(huán)境布置、課程設計、教師培訓都以創(chuàng )設一個(gè)整體的、連續的、發(fā)展而協(xié)調的學(xué)習環(huán)境為中心。
★日：幼小銜接列為終身教育體系
日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來(lái)考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養與小學(xué)特定學(xué)科內容直接連續的東西，而是培養兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習基礎的東西。
在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內容作了重大改變，原來(lái)的六領(lǐng)域(體育、 語(yǔ)言、自然、社會(huì )、美工、音樂(lè ))改為五領(lǐng)域(體育、語(yǔ)言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現)。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級的課程中增設一門(mén)新課——生活課。生活課包含了原來(lái)小學(xué)課程中理科(以自然、地理、理化基礎知識等為內容的課程)和社會(huì )科(以社會(huì )常識和技能為內容的課程)，取消理科、社會(huì )科。但生活課又非二者簡(jiǎn)單的結合，它是一門(mén)新的具有科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標、內容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng )造了良好的條件，幼小改革后目標的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續學(xué)習和發(fā)展的基礎。
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