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現代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應用
利用現代化的多媒體手段輔助中學(xué)生物教學(xué)，強化教學(xué)效果，是中學(xué)生物教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。本文討論的是多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用和其開(kāi)發(fā)要求，指出了在不同情況下多媒體的應用條件和如何在正規的途徑下高效開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。
隨著(zhù)中學(xué)生物教材改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是生物教改的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過(guò)程是信息轉化過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，獲取教育信息的過(guò)程。傳統的教育模式主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，視覺(jué)方面獲取僅限于書(shū)本和黑板等靜態(tài)的內容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地的獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應用是生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是生物教改的必然結果。
1． 生物多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的應用
1．1運用多媒體為學(xué)生自行探求科學(xué)知識創(chuàng )設情境
生物教學(xué)中注重指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學(xué)生自行探求知識。其目的是使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，同時(shí)鍛煉和發(fā)展有關(guān)的能力，了解研究生命科學(xué)的方法。
教學(xué)中向學(xué)生提供實(shí)物教材，再恰當地輔以多媒體手段，就可以為學(xué)生自行探求科學(xué)知識創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生從感性認識向理性認識過(guò)渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學(xué)效果。由于實(shí)驗條件和生物學(xué)知識特殊性等原因，往往在創(chuàng )設情境及收集實(shí)物教材方面遇到困難，這時(shí)多媒體就能大顯身手了。比如，在“排泄”一節的教學(xué)中，尿的形成是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)生理過(guò)程看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)具有一定的難度。筆者在教學(xué)過(guò)程中用Flash做了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，用紅色圓圈代表血細胞、紫色圓圈代表蛋白質(zhì)、黑色圓圈代表無(wú)機鹽、藍色圓圈代表尿素、黃色圓圈代表葡萄糖、白色圓圈代表水。當播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，各種顏色不同的圓圈由入球小動(dòng)脈進(jìn)入腎小球中，一部分白色、黑色、藍色、黃色圓圈進(jìn)入腎小囊形成原尿（過(guò)濾），原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，大部分的白色圓圈，全部的黃色圓圈和部分的黑色圓圈重新進(jìn)入腎小管外面的毛細血管（重吸收），剩下的由腎小管流出，形成終尿。實(shí)踐證明，此情境的運用，能激起學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，而且比較容易突破難點(diǎn)，促使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。
1．2多媒體技術(shù)引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習知識的目的是為了運用，對中學(xué)生物教育同樣有這個(gè)要求。在指導學(xué)生自行獲取知識后，還要積極指導學(xué)生自己去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅可以促使學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識，開(kāi)闊視野，受到鍛煉，增長(cháng)才干。在這方面，恰當地運用多媒體技術(shù)可以發(fā)揮啟發(fā)誘導的作用。比如在學(xué)習了種子植物繁殖器官形態(tài)和結構后，運用花結構，來(lái)加深學(xué)生記憶，在設計時(shí)，先將花的各個(gè)結構分開(kāi)，同時(shí)在各結構上設計熱點(diǎn)響應區，使只要鼠標移動(dòng)到花的器官上時(shí)，自動(dòng)顯示其名稱(chēng)，同時(shí)設計了鏈接，只要點(diǎn)擊就可以進(jìn)入器官內部，而最關(guān)鍵的是器官的拼裝功能，運用鼠標拖拽功能，可以將各個(gè)分散的器官重新拼裝成一朵完整的花，如果學(xué)生不了解花的結構就無(wú)法完成拼裝，而如果完成就說(shuō)明其已經(jīng)掌握了花的器官結構這一知識點(diǎn)，這種交互功能對加強學(xué)生的思維有很重要的作用。
1．3恰當、合理、適時(shí)地運用多媒體，強調教學(xué)效益
現在，多媒體輔助教學(xué)依然在探索中前進(jìn)，逐步展開(kāi)，于是在一些教師心中就產(chǎn)生了一種片面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實(shí)任何事物都有它的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，這是由教學(xué)內容決定的。我們有些課的內容，難度不是很大，如果運用多媒體只是為了解決教師書(shū)寫(xiě)，充當電子黑板的目的的話(huà)，就有點(diǎn)大材小用了，同時(shí)并不是媒體運用的越多，教學(xué)效果就越好，甚至有時(shí)會(huì )產(chǎn)生反面效果，在動(dòng)畫(huà)選擇上要做到精選，要用的一個(gè)也不能少，不必用的一個(gè)也不能多，如果教師片面強調動(dòng)畫(huà)，第一是學(xué)生注意力受到影響，第二是加大了開(kāi)發(fā)的難度。所以在運用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當、合理、適時(shí)地運用多媒體，注重教學(xué)效益。
2．生物CAI開(kāi)發(fā)要點(diǎn)
2．1生物CAI的開(kāi)發(fā)流程
生物CAI的開(kāi)發(fā)是一項富有創(chuàng )造性的工作，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中是否具有計劃性對一個(gè)是否成功有很重要的指導性作用，一般在開(kāi)發(fā)前應該針對所要開(kāi)發(fā)的先做一個(gè)詳細的評估，從技術(shù)和物質(zhì)兩方面做好準備，只有在前期準備完成后，才可以開(kāi)始做，一個(gè)好的前期準備會(huì )對成功開(kāi)發(fā)起到事半功倍的作用。下面是一個(gè)常規的開(kāi)發(fā)順序：
(籌劃與構思)
采集制作多媒體素材
文字
制作 圖形
圖像
制作 音樂(lè )
聲音
制作 動(dòng)畫(huà)
制作 視頻
制作
2．2多媒體開(kāi)發(fā)工具的選擇
目前市場(chǎng)上已有不少軟件公司制作的多媒體教學(xué)軟件，生物方面，如北京科利華的CSC多媒體教參、CSC電子備課系統，都是享著(zhù)盛名的教學(xué)軟件，但這些軟件都以資料收集全面見(jiàn)長(cháng)，對教師的具體某節課想要達到的某種效果卻提供不了具體的幫助。其實(shí)，課堂教學(xué)一節課只要能實(shí)現一兩點(diǎn)教學(xué)目標就足夠了，過(guò)多的分散目標不僅有違教學(xué)的整體性、有序性，而且將“口灌”改頭換面變?yōu)椤半姽唷�，離素質(zhì)教育的要求更是相去甚遠。教學(xué)軟件是死的，人是活的，要想多媒體教學(xué)教改真正走上一個(gè)臺階，除借助現成的教學(xué)軟件外，教學(xué)第一線(xiàn)的教師還要根據教學(xué)實(shí)際，參與或親自制作簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)軟件，才能使教師預想中的教學(xué)效果變?yōu)楝F實(shí)，在這類(lèi)自主開(kāi)發(fā)的軟件中目前比較流行的有P5。
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