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《兒童技能教養法》讀后感（精選5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《兒童技能教養法》讀后感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《兒童技能教養法》讀后感1
《兒童技能教養法》這本書(shū)是荷蘭作家、心理學(xué)培訓師本·富爾曼老師的著(zhù)作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導技能來(lái)應付孩子的問(wèn)題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類(lèi)似現象或者問(wèn)題存在。
孩子叛逆、調皮、學(xué)習主動(dòng)性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴(lài)性強、行動(dòng)執行慢等等現象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問(wèn)題，很多家長(cháng)沒(méi)有很好的方法對待，個(gè)別家長(cháng)還會(huì )對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長(cháng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法。
《兒童技能教養法》這本書(shū)作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的`重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書(shū)的作者本·富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場(chǎng)學(xué)習《兒童技能教養法》這本書(shū)上的技能教養法。學(xué)完后我按書(shū)上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著(zhù)的效果，對孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。
《兒童技能教養法》讀后感2
我在我們的小群里讀《兒童技能教養法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當中去的。
1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉化為孩子要學(xué)習的技能，對于孩子來(lái)說(shuō)，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(cháng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì )覺(jué)得學(xué)習一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習。也就是說(shuō)大家轉變了這種思維和觀(guān)念就會(huì )讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因為這個(gè)名字可能會(huì )讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習的技能是什么，因為這個(gè)名字是他自己取的'，所以說(shuō)他也會(huì )更有興趣，更有可能卷入和帶入，執行力也會(huì )更強。
3、了解這個(gè)學(xué)習這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習了以后會(huì )給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì )更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習，因為每一點(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì )有更多的動(dòng)力去學(xué)習。
4、持續的正向關(guān)注和鼓勵。那么在兒童技能教養法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(cháng)或者是心理輔導者或者是社工都會(huì )對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵他支持的人，也會(huì )成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現反復的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵他繼續努力。
5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因為我們都是去害利弊的，如果說(shuō)這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對孩子會(huì )有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達到90%以上，當這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì )給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì )讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。
通過(guò)在群里給大家讀這本書(shū)，也讓我也促進(jìn)了我自己對書(shū)的閱讀和理解，抱團成長(cháng)，可能會(huì )走得更遠，抱團讀書(shū)也會(huì )理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書(shū)中內容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養法》讀后感3
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì )，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數學(xué)老師被調了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗了這種方法！昨天在會(huì )場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因為他們的幸運或多或少的建立在我孩子的不幸運上。
因為孩子們老師的調離，使得我的孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽?zhuān)腋杏X(jué)最近數學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的'只能是解釋和想法讓孩子盡快適應并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現孩子在數學(xué)方面降低了自己的標準，從前偶爾失誤的他，現在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國數學(xué)素質(zhì)杯一等獎的孩子，對數學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現在我深深體會(huì )到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè )一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵他的老師和家長(cháng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習，有個(gè)快樂(lè )的童年！
《兒童技能教養法》讀后感4
今天是閱讀的第一天，30頁(yè)的閱讀量，完成100字以上的讀書(shū)感想。簡(jiǎn)單嗎?應該說(shuō)不是太難達成,難的是天天堅持。那么閱讀時(shí)間怎么安排呢?我仔細思考了一下，決定還是把準備工作做在前面，帶著(zhù)書(shū)去上班，如果有空，可以先看看。事實(shí)上也是如此，現在已經(jīng)讀過(guò)一遍，只是理解不夠。不過(guò)我也不擔心，任何事情都是開(kāi)頭難，接受并吸收一種新知識需要時(shí)間是正常的。今天除了作者序和譯者序之外，還看了30頁(yè)內容，勝利!
現在今天的閱讀已經(jīng)完成，可是我覺(jué)得我應該把第1頁(yè)到55頁(yè)的內容重讀一遍再來(lái)寫(xiě)讀書(shū)心得會(huì )更好些。
學(xué)習兒童技能教養法，首先是觀(guān)念的轉變，在兒童身上發(fā)現問(wèn)題，我們不要認為孩子是有了問(wèn)題，而是要認為他的某些技能需要學(xué)習，等他學(xué)會(huì )了那項技能，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。
兒童技能教養法的實(shí)施分十五步，我已經(jīng)讀到介紹的前五步。
1.把問(wèn)題變成孩子能夠學(xué)習的技能。
2.跟孩子一起商定他想學(xué)習的技能。
3.幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來(lái)的好處。
4.讓孩子給技能起個(gè)名字。
5.請孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習技能的魔法寶貝�，F在所讀到的內容理解不夠，實(shí)施更談不上，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，研讀的深入，會(huì )帶來(lái)變化的。
把孩子的問(wèn)題轉化為孩子能學(xué)習的技能，這樣無(wú)論對孩子還是家長(cháng)抵觸情緒會(huì )好的多，都更容易接受和積極參與配合。兒童技能教養法有十五個(gè)驟，今天閱讀的是第6步：幫助孩子找到他的支持者;第7步：讓支持者告訴孩子為什么他們對他的學(xué)習充滿(mǎn)信心;第8步：跟孩子一起設計策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個(gè)技能;第9步：讓孩子演示一下，掌握了技能時(shí)是怎樣表現的;第10步：廣而告之。
告訴大家孩子正在學(xué)習什么技能。這些步驟都是為了孩子們在制定好自己的學(xué)習技能計劃后如何能很好的實(shí)現它，確保孩子能學(xué)會(huì )這個(gè)技能，已達到改掉壞習慣的目的。當然在每個(gè)具體步驟的實(shí)施過(guò)程中各自有需要注意的地方。比如第10個(gè)步驟，廣而告之要有個(gè)恰當的范圍，在家庭中才有的壞習慣所需要學(xué)習的技能，告知的范圍只限于家庭成員，這樣既給了孩子學(xué)習技能的動(dòng)力，同時(shí)也保護了孩子的自尊。
為了讓孩子學(xué)會(huì )技能，他們需要練習。練習的方法有“表現”、“展示”和“表演”，為了保障練習的'持續性和效果�？梢宰尯⒆酉氤鼍毩暭寄艿姆椒�，他們會(huì )有特別的創(chuàng )意。練習要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高，還需要有足夠的時(shí)間來(lái)完成。為了確保孩子們能繼續練習，他的支持者和身邊的人可以給他以適時(shí)的贊美。
在學(xué)習技能的過(guò)程中會(huì )有倒退和反復，這個(gè)時(shí)候需要別人的提醒。如何提醒孩子他忘記了正在學(xué)習的技能呢?我們可以和孩子事先談?wù)撨@個(gè)提醒方式。在兒童技能教養法的小組里，孩子們可以互相提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，在孩子自己和其他人都同意說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)技能了，我們就可以為他舉行慶�；顒�(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)像是一個(gè)獎賞，也是向其他人致謝，讓孩子們有機會(huì )去體會(huì )感恩之情，這是一種重要的社交技能。
如果孩子沒(méi)學(xué)會(huì )他們的技能怎么辦呢?我們需要看看到底是為什么，再做出適當的調整，幫助孩子重新開(kāi)始，學(xué)會(huì )技能。
要掌握某個(gè)技能，僅僅自己學(xué)會(huì )是不夠的，要鼓勵孩子把技能教給別人。把技能傳授給別人不僅對別人有益，對自己也是一種幫助。這么做可以幫助孩子鞏固他的技能，降低“退步”或者忘記了所學(xué)的那個(gè)技能的風(fēng)險。孩子們天生有求知的欲望，也天生有為人師的需求。在教授他人技能的時(shí)候，都會(huì )感到自己有用處和價(jià)值，能得到更多的贊美。
孩子學(xué)會(huì )了一個(gè)技能以后，下一個(gè)有待學(xué)習的技能就近在眼前了，對于孩子來(lái)說(shuō)對于學(xué)習新技能的期待會(huì )讓他們更加有動(dòng)力去學(xué)習眼下的技能。掌握了某個(gè)技能之后，他的自信心會(huì )大大增強，被獲準去學(xué)習下一個(gè)技能時(shí)會(huì )感到非常的自豪。
明晰了什么是兒童技能教養法，以及實(shí)施兒童技能教養法的十五個(gè)步驟，在工作和生活中遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)就可以運用這個(gè)技能教養法來(lái)解決一些問(wèn)題。
一、抑郁、失落、悲傷。面對遭遇這些問(wèn)題的孩子，試圖去消除引發(fā)他們不快樂(lè )的根源，這種做法并不具有可行性。著(zhù)眼于孩子的未來(lái)，找到他們需要學(xué)習的技能，以便能夠找回曾經(jīng)擁有的快樂(lè )是更為明智的做法。
二、恐懼和噩夢(mèng)。對于害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解釋這些怪物不存在是絲毫沒(méi)有用的。為了克服恐懼，就必須要戰勝它們。孩子們可以通過(guò)跟他們害怕的東西近距離接觸，親自得到不害怕的體驗來(lái)征服恐懼的。要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西，當孩子對他們所懼怕的事物變得熟悉起來(lái)的時(shí)候，就會(huì )從自身的體驗中了解到，這個(gè)東西其實(shí)沒(méi)什么好怕的。
三、強迫性行為。兒童出現最常見(jiàn)的強迫癥問(wèn)題之一就是過(guò)度焦慮，知道了問(wèn)題的核心，多做針對性訓練，就可以減輕甚至改掉強迫性行為。
四、隨意便溺。通過(guò)利用兒童技能教養法，分步驟學(xué)習能夠及時(shí)上廁所的技能，非常的有效。
讀書(shū)的第七天，《兒童技能教養法》這本書(shū)的內容也接近了尾聲。孩子們(甚至是成人)身上有許多毛病和缺點(diǎn)，對于這些毛病和缺點(diǎn)我們應該怎么辦?批評教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且會(huì )讓孩子自卑，受到別人的嘲笑和傷害。兒童技能教養法很好地處理了這些問(wèn)題，它把孩子的問(wèn)題轉變?yōu)楹⒆有枰獙W(xué)習的技能，通過(guò)學(xué)習新的技能就可以克服存在的問(wèn)題。
閱讀了《兒童技能教養法》這本書(shū)，我的內心也蠢蠢欲動(dòng)，作為一名老師，特別是作為班主任，我每天要面對40多個(gè)孩子，處理各種各樣的問(wèn)題，我是不是也可以試著(zhù)用用兒童技能教養法呢?
首先轉變觀(guān)念，孩子們有問(wèn)題，只是某些方面的技能沒(méi)有學(xué)會(huì )，等他學(xué)會(huì )了，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。我可以試著(zhù)和孩子以及家長(cháng)商定他需要學(xué)習的技能，并鼓勵孩子發(fā)現擁有了這個(gè)技能，他在生活中是什么樣子，幫助孩子意識到擁有這個(gè)技能給他和別人帶來(lái)的好處。接著(zhù)按照兒童技能教養法的步驟一步步實(shí)施，特別要加強和家長(cháng)的聯(lián)系，幫助孩子練習這個(gè)技能，做好孩子的支持者，并幫助和提醒他。
《兒童技能教養法》讀后感5
把問(wèn)題轉化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì )存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(cháng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問(wèn)題轉化為要學(xué)習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她(他)改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì )等等一系列強制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因為我們家長(cháng)沒(méi)有讓他(她)看到學(xué)習這項技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應該自己睡覺(jué)，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著(zhù)被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì )偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學(xué)習技能和克服困難。
《兒童技能教養法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂�！罢心贾С终�、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話(huà)”。首先需要有人贊揚和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以后會(huì )怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F在學(xué)習的技能，讓她以自己現在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習技能，其實(shí)很多時(shí)候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因為穿了系鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會(huì )系，踩著(zhù)鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項技能了，當時(shí)的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著(zhù)慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了�，F在才了解學(xué)習技能應該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習的難度。家長(cháng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習肯定是有回報的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì )出現，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì )感覺(jué)到家人對她學(xué)習技能進(jìn)步的贊美，更加堅定了自己學(xué)習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì )!”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì )時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的'事，當時(shí)學(xué)會(huì )了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著(zhù)跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì )嘛!”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì )�！巴瞬健逼鋵�(shí)是孩子正常學(xué)習中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長(cháng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì )后，慶�；顒�(dòng)對于孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶�；顒�(dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長(cháng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學(xué)會(huì )懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認為把孩子的“問(wèn)題轉化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著(zhù)深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現出來(lái)，相互學(xué)習，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì )去著(zhù)手學(xué)習下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養法：解決問(wèn)題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒(méi)事就喜歡摳鼻孔，不知道講過(guò)多少遍總也改不了，有一次生病去醫院檢查，醫生說(shuō)是細菌感染，喜歡摳鼻孔的習慣要不得�；貋�(lái)后跟女兒說(shuō)，一定要堅決改掉摳鼻孔的習慣，我的計劃開(kāi)始，我會(huì )經(jīng)常對她說(shuō)：咦!我好像發(fā)現你現在摳鼻孔的次數減少了，是找到了什么好方法嗎?她說(shuō)：轉移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說(shuō)的是前期我并沒(méi)有看到她減少摳鼻孔的次數，但是我還是會(huì )稱(chēng)贊她摳鼻孔的次數少了，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，她也真的以為自己摳的次數少了，慢慢的我經(jīng)常稱(chēng)贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問(wèn)題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺(jué)得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
孩子的不快樂(lè )是日常生活中很常見(jiàn)的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過(guò)一會(huì )她很快的消化了她的不快樂(lè )，似乎在這之前沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何不快樂(lè )的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉變能如此之快，現在讀到這里那我來(lái)猜想一下，是因為孩子們在不經(jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂(lè )嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽(tīng)孩子內心不快樂(lè )的根源.學(xué)習相應的技能找回她們的快樂(lè )。
恐懼和噩夢(mèng)。去年的夏天就準備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說(shuō)她好害怕嗆水，我沒(méi)有去強迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂(lè )乎，就算偶爾的嗆水也不會(huì )影響她快樂(lè )的心情。學(xué)習游泳和玩水的本質(zhì)區別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會(huì )更樂(lè )意接受呢?所以她缺少的是學(xué)會(huì )游泳這個(gè)技能后所帶來(lái)的好處，而我缺少的則是應該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養化解她恐懼的勇氣。
這本書(shū)快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺(jué)的方法不對，總是在強化女兒的問(wèn)題，而不是幫助她學(xué)習解決問(wèn)題。既然孩子做錯事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過(guò)《兒童技能教養法》讀后總結與梳理，把問(wèn)題變成技能共有15個(gè)步驟，并對每個(gè)步驟如何應用及這樣應用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會(huì )之后會(huì )使原有問(wèn)題消失的能力。還需反復閱讀，深刻理解，爭取做到活學(xué)活用。而作為家長(cháng)的我也要學(xué)習一項技能：溫和的講話(huà)!是解決問(wèn)題的必要條件。
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