七年級生物下冊《人類(lèi)的起源和發(fā)展》導學(xué)案參考

七年級生物下冊《人類(lèi)的起源和發(fā)展》導學(xué)案參考

　�、俑攀鋈祟�(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的。 ②對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 ③參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。 ④認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) ①運用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)； ②認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性； ③認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。 課前準備 教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及現代類(lèi)人猿生活的錄像片等。 學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)設計學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)人類(lèi)的起源敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相組織交流、評價(jià)，并補充。

　　人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿 認識觀(guān)察現代類(lèi)人猿 推測森林古猿當時(shí)的生活狀況關(guān)資料和內容，小組之間相互交流。 傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng )論的介紹，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 觀(guān)看現代類(lèi)人猿生活的錄像片。通過(guò)對比找出現代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論，引導學(xué)生認識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著(zhù)唯物觀(guān)和唯心觀(guān)點(diǎn)的斗爭。指導學(xué)生閱讀圖書(shū)和觀(guān)看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思索、回答，并補充。鼓勵和引導學(xué)生從運動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當的補充。森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化 （地殼的運動(dòng)導致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補充、糾正。古人類(lèi)起源和進(jìn)化的證據及歷程 進(jìn)化的主要證據：化石觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據 書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達一句話(huà)的意思，體會(huì )語(yǔ)言的重要性）指導學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(cháng)短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。 強調人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。提醒學(xué)生在生活中應很好地運用語(yǔ)言與他人交流。人與自然應當和諧發(fā)展小組討論： 明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。 人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類(lèi)人猿。教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。滲透保護珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。教學(xué)案例

　　課前準備： 教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及類(lèi)人猿生活的錄像片等。 學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。 課時(shí)分配：2課時(shí) 第一課時(shí) 導課 師：同學(xué)們，自從人類(lèi)第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來(lái)，至今仍未發(fā)現生命。這說(shuō)明了什么呢？ 生：只有地球是惟一適合人類(lèi)生存的家園。 師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。 生：（一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀） 師：讀完之后，你們有什么感受呢？ 生：地球太偉大了，我們有責任關(guān)心、愛(ài)護它。 師：生命是否在地球上無(wú)處不在呢？ 生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。 師：我們人類(lèi)的各項生命活動(dòng)都依賴(lài)于生物圈，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)還影響和改變著(zhù)生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習人體的結構和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。