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《石灰吟》評課稿（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《石灰吟》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《石灰吟》評課稿 1
《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩(shī)人“不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底之情”的詩(shī)。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子在領(lǐng)悟詩(shī)意的同時(shí)，學(xué)習并感受詩(shī)人用以寄托強烈情感的方式。教學(xué)中，梁老師始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。
從”吟“引出想象教學(xué)中，梁老師提醒孩子們”吟“是一種古典詩(shī)歌的形式，但同時(shí)也表示著(zhù)一定的具體意義，即為”說(shuō)“。那么，石灰究竟想說(shuō)些什么呢？孩子們很快通過(guò)自己淺顯易懂的`語(yǔ)言理解并說(shuō)出了詩(shī)句的意思。甚至有些孩子將其紡組成一篇豐富形象的童話(huà)故事。
從“吟”感受詩(shī)情作者以石灰自居，并非覺(jué)得好玩，而是想通過(guò)石灰來(lái)表達自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢？課堂上，梁老師問(wèn)孩子們：”石灰說(shuō)了這么多勇士般的豪言壯語(yǔ)，他的心里又會(huì )怎么對自己說(shuō)呢？”以期通過(guò)這樣的教學(xué)思考環(huán)節來(lái)鼓勵孩子們向思維的更深處漫溯，走近詩(shī)人的內心，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
從“吟”開(kāi)始拓展，“同學(xué)們，石灰說(shuō)完了自己的話(huà)，于謙也表達了自己的意思。剛才有同學(xué)們說(shuō)意猶未盡。用你們來(lái)替石灰和于謙繼續說(shuō)吧。好嗎？”進(jìn)行拓展練習。
同時(shí)，梁老師的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)一、二句詩(shī)時(shí)，緊緊抓住“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”這兩個(gè)詞讓學(xué)生反復誦讀，想象情景。從而深切的感受石灰的高尚品質(zhì)。
教師對文本研讀較深，教學(xué)設計匠心獨運，能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生閱讀。能夠以詩(shī)帶詩(shī)，補充資料，設計情境誦讀，一步步渲染打動(dòng)學(xué)生內心，使人物形象逐步豐滿(mǎn)，鮮明起來(lái)，扣響了學(xué)生心靈之弦，讓他們從內心里迸發(fā)出“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的心聲。在一次次的朗讀指導中，于謙的高大形象，崇高氣節在學(xué)生心里扎下深深地根。
《石灰吟》評課稿 2
本節的教學(xué)目標是：
1、概述呼吸作用的過(guò)程。
2、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析試驗現象得出試驗結果。
4、認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、植物呼吸作用實(shí)驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點(diǎn)。
2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是本節課的難點(diǎn)。
我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析評價(jià)：
一、教師行為：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：教師從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉、新奇而富有挑戰性，引起強烈的求知欲望。如：整體的三個(gè)實(shí)驗教學(xué)設計科學(xué)合理，激發(fā)出學(xué)生對未知生物世界的強烈探索欲望。
2、教學(xué)方法靈活：主要以導學(xué)、探究式學(xué)習為基本模式的教學(xué)法。多媒體白板課件輔助教學(xué)和演示實(shí)驗觀(guān)察法有機相結合收到了事半功倍的效果。
3、采用目標教學(xué)法，注重學(xué)生參與：如預習檢測的提綱分基礎知識和提高探究?jì)刹糠�，設計不同層次的'問(wèn)題，特別是課堂檢測部分留給學(xué)生一個(gè)課后思考題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生自主發(fā)展的需要。
4、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行賞識教育：對積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定和適當點(diǎn)評。
如在學(xué)生提取已有的知識：CO2能使澄清的石灰水變渾濁。老師及時(shí)的鼓勵能夠準確回答問(wèn)題的學(xué)生知識面很廣。
5、教師強化對學(xué)生學(xué)習方法的引導，拉動(dòng)思維的縱向和橫向拓展：如：比較光合作用與呼吸作用時(shí)，采用表格形式：二者的區別和聯(lián)系對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，老師及時(shí)為學(xué)生搭建分組討論的平臺（小組討論3分鐘），培養了學(xué)生合作精神，表達交流的能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的研究解決。
二、特色：
1、培育學(xué)生骨干：如：課前的3分鐘時(shí)間留給學(xué)生，今天由學(xué)生到前面講自己怎樣種植種子，這樣的活動(dòng)很好。實(shí)施榜樣激勵和帶動(dòng)參與，非常有利于學(xué)生對生物知識的積累。也鍛煉了學(xué)生的能力。
2、教學(xué)過(guò)程思路清晰，突出前后知識的連續性、嚴密性。例如：本節學(xué)習植物的呼吸作用，能夠把前面學(xué)習細胞知識的線(xiàn)粒體聯(lián)系起來(lái)。這樣回顧前面的知識，將新舊知識綜合起來(lái)，前后照應。能幫助學(xué)生建立完善的知識體系。能把抽象知識系統化。
3、注重學(xué)生關(guān)于對生活實(shí)踐的體驗：嘗試設計和大膽引入聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )新的三個(gè)演示實(shí)驗。如：人體呼出的氣體含較多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧-萌發(fā)的種子瓶中沒(méi)有氧氣→被種子消耗。將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、正在萌發(fā)的種子的廣口瓶中，觀(guān)察現象。交流觀(guān)察結果：在盛有萌發(fā)的種子里的瓶中的蠟燭熄滅，而在盛有煮熟種子里的瓶中的蠟燭繼續燃燒。每個(gè)實(shí)驗操作都非常嚴謹、規范。并且前面2個(gè)實(shí)驗是指導學(xué)生完成。實(shí)驗形象很明顯。體現生物學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的特色。也非常有利于突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、課堂小結：完全交給學(xué)生，讓學(xué)生談本節自己的收獲，比較老師包攬的課堂小結教學(xué)效果更好一些。
三、問(wèn)題商榷：
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)度和過(guò)度語(yǔ)言不是很自然，需要再完善，應該為引出下環(huán)節做好鋪墊。如：在呼吸作用的概念、公式、意義每個(gè)問(wèn)題之間缺少引入鋪墊。教師的講解能更深入一些。
2、教學(xué)評價(jià)以教師評價(jià)學(xué)生為主，缺少學(xué)生之間的互評、小組評等形式的開(kāi)展。
3、教師應建立起教與學(xué)立體交叉高效的活動(dòng)體系。如：可嘗試實(shí)物投影顯示學(xué)生完成的預習檢測提綱，展示學(xué)生的學(xué)習效果，更能起到示范作用。
4、生物課的實(shí)驗對教師是一種新挑戰。課堂的3個(gè)演示實(shí)驗問(wèn)題，前面2個(gè)實(shí)驗是學(xué)生完成，驗證呼吸作用消耗了氧氣，也應該由2名同學(xué)完成，會(huì )更好。實(shí)驗裝置還需完善。
5、學(xué)生行為：在本節課上學(xué)生注意力集中，但能否讓學(xué)生情緒更飽滿(mǎn)，思維更活躍，參與面更廣，是我們今后追求的目標。
《石灰吟》評課稿 3
一、創(chuàng )設情境，以實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生積極性。
教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識入手，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山以實(shí)驗為突破口引入本課，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)主動(dòng)建構的。
二、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗中，有部分學(xué)生在實(shí)驗中出現了一些不科學(xué)的`實(shí)驗方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導，使科學(xué)更具嚴密性。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論的過(guò)成中，教師都能引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
另外，我們小組就還是課堂中的最后一個(gè)問(wèn)題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個(gè)問(wèn)題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來(lái)的認識，鞏固科學(xué)概念的形成�？晌也⒉贿@么認為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
周三第三節聽(tīng)了尚老師的科學(xué)課，感觸特別深刻。尚老師像講故事一樣帶我們走進(jìn)科學(xué)世界，輕松學(xué)會(huì )科學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題。下面是我對這節課的一點(diǎn)感想。
本節課以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，體現了小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念。在復習上節課的主要內容時(shí)，仍以實(shí)驗輔助，關(guān)注細節，學(xué)生回答的很出色。講授新課時(shí)，先提出問(wèn)題——清水和石灰水怎么鑒別呢，讓學(xué)生去思考，去探索，同學(xué)之間交流討論，在遇到困難時(shí)，老師給予巧妙的點(diǎn)撥，查找到課本相關(guān)的知識——二氧化碳可以
使澄清的石灰水變渾濁。最終解決了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力，思維能力和探究能力。
此外，尚老師運用多種教學(xué)手段，畫(huà)漫畫(huà)，講故事，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識面，及時(shí)表?yè)P學(xué)生，解決了科學(xué)枯燥的特點(diǎn)，非常值得學(xué)習。
《石灰吟》評課稿 4
沈老師執教的是古詩(shī)《石灰吟》，全詩(shī)不到三十個(gè)字，卻被她挖出了很多東西，如了解詩(shī)人、理解背景；理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情；故事延伸，拓展內容；創(chuàng )設情境，激情朗誦；從這一系列教學(xué)設計中，無(wú)不透出教者的思考、探索與創(chuàng )新�？傊�，這是一堂很有實(shí)效的課。
一、整體感覺(jué)較順，給人一氣呵成、抑揚頓挫的感覺(jué)。
開(kāi)頭沈老師清楚介紹了“吟”這種文體的寫(xiě)法，包括后來(lái)的“托物言志”的特點(diǎn)，這對作為六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。
二、“創(chuàng )設情境，激情朗誦”的教學(xué)，非常值得學(xué)習。
語(yǔ)言文字僅僅是外在的表象，更何況詩(shī)歌的語(yǔ)言那么精煉，如何引導學(xué)生將沉默的文字還原成有聲的語(yǔ)言，挖出深藏于詩(shī)中的`東西，從而感受作者的內心情感并產(chǎn)生情感的共鳴呢？沈老師作了很好的嘗試。她更加注重氣氛的渲染和情感的鋪墊，更充分地點(diǎn)燃學(xué)生的誦讀激情，一次次“入情入境”的朗讀很有感染力。
三、故事延伸，拓展內容好。
沈老師很自然地從讀故詩(shī)到介紹石灰的資料，介紹于謙這個(gè)人物的一系列故事，還有從于謙小時(shí)候崇拜的人物——文天祥講到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”他們相似的品質(zhì)等。從這些教學(xué)中，不但可看出她準備充分、精心設計，也使人知道她是用心良苦。因為對高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加課外的閱讀量、提高理解能力是多么的重要。
《石灰吟》評課稿 5
內容深刻：
本課文的主題是反映封建社會(huì )官僚腐敗，表現出詩(shī)人對于當時(shí)社會(huì )的失望和不滿(mǎn)。課文以“石灰吟”為題，通過(guò)描述石灰的形象和變化，深刻地揭示出封建社會(huì )腐敗的本質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育有著(zhù)積極的.作用。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美：
《石灰吟》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素，卻能夠深刻地表達出詩(shī)人的情感和思想。課文中的對仗、平仄、押韻等語(yǔ)言手法也運用得非常嫻熟，使得整篇詩(shī)歌在節奏上和諧統一，讀起來(lái)韻味十足，令人陶醉。
文化內涵：
課文所描繪的石灰形象是我國古代建筑文化的一部分，石灰作為一種重要的建筑材料，不僅在古代建筑中起到了重要的作用，同時(shí)也是中國傳統文化中的一個(gè)重要元素。通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生可以更深入地了解和體驗我國古代建筑文化和傳統文化的內涵。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)中可以采用多種方法，如讀寫(xiě)結合、小組討論、課堂講解等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文的內容。在教學(xué)中還可以適當引入一些相關(guān)的歷史和文化知識，以豐富學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的文化素養。
總之，《石灰吟》是一篇內容深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文化內涵豐富的經(jīng)典課文，在教學(xué)中可以從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)和分析，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文的內容，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的文化素養和思想道德水平。
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