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《當代神農氏》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《當代神農氏》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)要求：
1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì )袁隆平堅持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的精神。
2、理解課文中對袁隆平的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書(shū)課題：當代神農氏。
2、你知道什么是“神農氏”嗎？
3、教師簡(jiǎn)介神農氏。（出示課件）
神農氏是傳說(shuō)中的農業(yè)和醫藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績(jì)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業(yè)之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當代神農氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）
5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱敶褶r氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。
2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對這些詞語(yǔ)的理解。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。
4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學(xué)習新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì )被譽(yù)為“當代神農氏”？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
課件出示：
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng )始人，是世界雜交水稻之父。
�、�、齊讀這句話(huà)。
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（體會(huì )到袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）
�、�、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
�。ㄆ孥E：出乎意料的不平凡的事。）
�、�、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
�。ㄒ驗樵谌澜�，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功�，F在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱(chēng)為奇跡。）
2、過(guò)渡：袁隆平憑借著(zhù)不計個(gè)人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。
3、課件出示：
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。
�、�、指名朗讀這句話(huà)。
�、�、你知道“憂(yōu)心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
�、�、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現了什么？
�。ū憩F了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。）
當西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì )到了什么？
�。ㄓ谩捌北憩F他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）
4、課件出示：
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽(yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。
�、�、指名朗讀這兩句話(huà)。
�、�、你從這兩句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�。ㄟ@兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細節的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）
5、課件出示：
第一天，沒(méi)找到。
第二天，沒(méi)找到。
第三天，還是沒(méi)找到。
�、�、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì )到了什么？
�。w現時(shí)間漫長(cháng)，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）
�、�、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
6、課件出示：
袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。
�、�、這句話(huà)，表現了科學(xué)家們怎樣的心情？
�。ū憩F了科學(xué)家們對實(shí)驗成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）
�、�、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話(huà)。）
7、課件出示：
像慈母似的撫摸著(zhù)。
你體會(huì )到了什么？（比喻句再現袁隆平當時(shí)興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛(ài)，對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）
8、課件出示：
不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護在試驗田邊，精心培育。
�、�、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì )到了什么？
�。ㄟ@句話(huà)能夠體現出他一絲不茍，對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）
�、�、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現這種精神？
�。ú徽摗肌�，守護，精心）
四、總結全文，了解文章結構
1、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
�。ū疚娜捎玫箶⑹址�，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫(xiě)，有什么作用？
�。ǜ芡怀鋈宋锏膫ゴ缶衿焚|(zhì)。）
3、朗讀自己最喜歡的段落。
五、布置作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
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