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一年級ZCS教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的一年級ZCS教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、觀(guān)察課文插圖，能用一句話(huà)敘述自己看到的事物。
2、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )三個(gè)整體認讀音節，學(xué)會(huì )聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、觀(guān)察圖片，鼓勵學(xué)生用自己編的順口溜來(lái)記住聲母的音和形。
2、采取小組合作的學(xué)習方式，適當引入競爭機制，培養學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，編順口溜，讓學(xué)生感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣，通過(guò)小組合作和開(kāi)火車(chē)來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作意識。
學(xué)情分析：
漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對一年級的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生在幼兒園接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音。對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確，加上學(xué)生自制力差，思維形象具體化，無(wú)意注意占優(yōu)勢，以直接興趣為主。教師應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )新精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，在創(chuàng )新合作中求發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
�。�、學(xué)會(huì )“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準字音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì )“zi、ci、si”三個(gè)整體認讀音節，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì )聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同。
2、聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節的拼讀。
教學(xué)資源與工具：
多媒體、課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ǔ鍪菊n件）
小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？它們是聲母家族的“bpmf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”6個(gè)寶寶也排著(zhù)隊出來(lái)了，誰(shuí)想讀？打亂順序后誰(shuí)還能讀？
�。ㄔO計意圖：復習前面學(xué)到的知識，檢查學(xué)生的掌握程度，利用雨地里調皮的聲母寶寶這一課件，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。）
今天我們這節課再認識３個(gè)聲母寶寶，老師帶來(lái)了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學(xué)習聲母“zcs”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母z的音形
�。ǎ保﹩�(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
�。�2）寫(xiě)字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
�。�3）教師范讀“z”。
�。�4）學(xué)生練讀“z”。
�。�5）“看聲母Z像什么？”
學(xué)生自編順口溜記住字母。
“寫(xiě)字寫(xiě)字ZZZ；像個(gè)2字ZZZ”
�。�6）師板書(shū)Z，學(xué)生跟寫(xiě)。
�。ǘ⿲W(xué)習聲母“c”的音形
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
�。�2）刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
�。�3）教師范讀“C”。
�。�4）學(xué)生練讀“C”。
�。�5）“看聲母C像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬CCC,半個(gè)圓圈CCC”。
�。�6）師板書(shū)C，學(xué)生跟寫(xiě)。
�。ㄈ⿲W(xué)習聲母“s”的音形
�。�1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
�。�2）吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
�。�3）教師范讀“S”。
�。�4）學(xué)生練讀“S”。
�。�5）“看聲母S像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個(gè)8字SSS”
�。�6）師板書(shū)S，學(xué)生跟寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖:讓學(xué)生自己編順口溜，來(lái)記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，對學(xué)生的回答給予表?yè)P）
�。ㄋ模├蠋煱褜W(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想表演嗎？（出示課件）
1、跟老師讀。
2、老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3、學(xué)生同桌唱拍手歌。
4、找學(xué)生表演。
�。ㄔO計意圖：復習鞏固，記住三個(gè)聲母的音和形。讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩。）
二、z、c、s的三個(gè)好朋友見(jiàn)咱們玩的很高興，也想來(lái)參加，你們歡迎嗎？
�。�1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(cháng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
�。�2）練習讀體會(huì )它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
�。�3）老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會(huì )讀嗎？
�、僦该错樞蜃x
�、谥该x
�、坌∨笥褌凖R讀
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生能夠正確的區分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時(shí)候短而輕，整體認讀音節zi、ci、si讀的時(shí)候響而長(cháng)，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）
三、學(xué)習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節。
�。�1）休息一下我們來(lái)聽(tīng)一首歌（課件），會(huì )唱的小朋友可以跟著(zhù)唱。
�。�2）學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲，來(lái)認讀這些音節。（對三組中表現好的給予獎勵）
�。�3）請三個(gè)小朋友當小老師領(lǐng)著(zhù)大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫(huà)獎勵）
�、兕I(lǐng)讀②指名讀③開(kāi)火車(chē)讀
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀音節，比比看哪個(gè)小組表現好。（課件演示火車(chē)）
�。ㄔO計意圖：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與找朋友的游戲，能夠更好掌握聲母和韻母的拼讀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗當老師的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識，同時(shí)也讓學(xué)生的印象更深刻。開(kāi)火車(chē)激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
大家看大屏幕：比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真？仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個(gè)聲母寶寶“z、c、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節并能讀準它們的四個(gè)聲調，學(xué)習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節，小朋友們真棒！
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