- 相關(guān)推薦
高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計1
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
�。�、自由誦讀。
�。�、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的`重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、耪堃晃煌瑢W(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評點(diǎn)）
�、坡�(tīng)錄音范讀；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
�、菍W(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
�。�、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
�。�、作者及相關(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
�。�、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
�。�、表達技巧。
�。ㄖ�(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
�。�、詩(shī)歌的內涵：
�。ù嗽�(shī)的內涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
�。�、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）
�。�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、磐ㄟ^(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�、屏私庠�(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�、歉兄�(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、過(guò)程與方法：
�、疟驹�(shī)教學(xué)按“初步感知──互動(dòng)交流──合作探究──擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
�、茖W(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、意象的象征意義。
2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。
(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)
二、整體感知
被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌的情緒。
(老師放錄音)
問(wèn)：錄音聽(tīng)完了，我們能從其中感覺(jué)到怎樣的情緒?
(要求學(xué)生在文中勾畫(huà)出來(lái)，并引導學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等詞語(yǔ))
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
(引導學(xué)生體會(huì )到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。)
(學(xué)生本著(zhù)感情基調朗誦，要求低沉幽怨)
三、互動(dòng)交流
問(wèn)：這種低沉、哀怨和無(wú)奈的體驗是從哪里來(lái)的?
(引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
(學(xué)生討論從意象得出的感受)
投影主要意象所引發(fā)的感受：
第一個(gè)是油紙傘：
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷：
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香：
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
浣溪沙
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠閑!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。
(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：
“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
四、合作探究
同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調──愁怨。但是作者為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?你是如何理解作者的`這種感情的呢?
(引導學(xué)生自由分析詩(shī)歌的象征意義：愛(ài)情詩(shī)、革命詩(shī)、哲理詩(shī))
(其間補充背景材料)
(老師投影作者及時(shí)代背景)
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)
五、拓展升華
這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手，得到更深刻的審美體驗)
(教師選擇符合原詩(shī)情境的佳作朗讀)
六、結束語(yǔ)
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng )作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓練，提高觀(guān)察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習方式：
小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè )聲中聆聽(tīng)內容，感受詩(shī)作內容。
2、如果你來(lái)讀某節，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內交流，然后找出一個(gè)你們認為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
�。▽W(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）
2、老師也設計了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著(zhù)作者什么情感？
�。�4）“我”著(zhù)墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會(huì )是什么？
師：剛才針對課文進(jìn)行了探究，我想大家對作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的`情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂(lè )朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報。
�。�3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
【高一語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
雨巷教學(xué)設計07-04
《雨巷》教學(xué)反思06-24
高中語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿06-30
戴望舒 雨巷07-04
雨巷賞析08-01
雨巷朗讀07-04
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)設計12-18
走出戴望舒的《雨巷》07-02