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《理想的風(fēng)箏》課程設計
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學(xué)和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，運用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫(xiě)人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標】
1、認識本課的生字新詞。
2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，.學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語(yǔ)言描述中體會(huì )人物精神境界。
【教學(xué)流程】
一、朗讀語(yǔ)段，導入
1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？(提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺堋?可能會(huì )說(shuō)春天的美好)
3、.小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著(zhù)希望，春天代表著(zhù)美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習課文，評價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著(zhù)、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì )做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……)
4.、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢？
5.、過(guò)渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
6、如何理解這兩句話(huà)的？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì )。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著(zhù)劉老師對生活充溢強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求，對人生積極樂(lè )觀(guān)，頑強不屈。)
3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。
4、小結：同學(xué)們，在人的生長(cháng)過(guò)程中，總是會(huì )遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長(cháng)吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
3、作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)令你敬偑的人
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