《狐假虎威》評課稿
《狐假虎威》是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事,告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著(zhù)別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。
聽(tīng)了陳老師執教的《狐假虎威》一課,心中有些許想法,接下來(lái)與大家共同交流。
第一:抓住重點(diǎn),理解成語(yǔ)。上課伊始,陳老師引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)來(lái)解釋狐假虎威的意思,并特別強調了“假”的含義,這樣,學(xué)生在整體上對成語(yǔ)有了大概的理解,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下了基礎。
第二:層次分明,朗讀指導到位。陳老師用狐貍是如何騙老虎的?作為主問(wèn)題,從而引導學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)進(jìn)行多種形式的朗讀,理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉、扯著(zhù)、搖”,讓學(xué)生想想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義,進(jìn)而來(lái)理解狐裡的心理活動(dòng),體會(huì )它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開(kāi)”,讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據學(xué)生的理解,教師順勢指導,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的明讀,學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地,學(xué)生讀出了狐貍的步步為營(yíng),老虎的信以為真。
第三、角色定位,現場(chǎng)表演。對于7、8兩段,陳老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理,其他學(xué)生當導演進(jìn)行評價(jià),并準備了小動(dòng)物的頭飾,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧表演缺乏必要的準備,因此效果欠佳。我覺(jué)得可以先讓學(xué)生理解神氣活現,搖頭尾,半信半疑,東張西望四個(gè)詞語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演,最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)。這樣,學(xué)生在理解的基礎上會(huì )對角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解,表演起來(lái)就心中有數,游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。
“教學(xué)有法,無(wú)定法。"只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據課程標準,圍続教學(xué)目標突重點(diǎn),抓住字詞理解破難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中,就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。
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