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偉大的悲劇教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的偉大的悲劇教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
偉大的悲劇教學(xué)設計1
知識與技能：
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法：
結合語(yǔ)境、結合中心法
學(xué)習方法：
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低 —88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，現在來(lái)回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，到達時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑。
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的'句子。
1、文中哪些語(yǔ)句、情節、事件或細節深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō)，這些情節為什么會(huì )打動(dòng)你？ 初步感受人物形象。
示例1：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛(ài)，對死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。）
2、合作答疑。
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹鞛槭裁磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話(huà)練習。
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個(gè)方面？“悲”又體現在在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ唬氨斌w現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ皞ゴ蟆斌w現在：
精神品質(zhì)
1、堅毅，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
�。�、誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
�。�、有強烈的團隊精神。
4、對國家、對人民、對親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思 課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
偉 大 的 悲 劇
探險事業(yè)的執著(zhù)追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
偉大的悲劇教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、快速閱讀，理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養團結協(xié)作、勇于犧牲的精神
自學(xué)部分
一、 自學(xué)要求和方法：
朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì )利用工具書(shū)
二、 自學(xué)內容：
1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。茨威格一身正氣，懷著(zhù)良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意。（20分鐘）
3、利用工具書(shū)，查出生字詞，結合語(yǔ)境加深理解。（15分鐘）
三、自學(xué)檢測。（10分鐘）
1、 根據拼音寫(xiě)漢字或根據漢字寫(xiě)拼音。
拽出（ ） 戰栗（ ） 悚（ ）然 吞噬（ ） 告罄 （ ） 羸弱（ ）冰gǎo（ ） biān（ ）骨 bèng（ ） 散 zhì（ ）息 毛骨悚然（ ） 怏怏不樂(lè )（ ） 憂(yōu)心忡忡（ ） 踉踉蹌蹌（ ） 海市蜃樓（ ）
2復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。
3、文中哪些細節最令你感動(dòng)，最令你難忘？你為什么感動(dòng)？請說(shuō)一說(shuō)。（暢所欲言，言之成理即可。）
課堂延伸。
一、 鞏固自學(xué)內容。（3分鐘）
二、 知識拓展。（16分鐘）
1、簡(jiǎn)要概括本文寫(xiě)了什么內容。
2、 本文以時(shí)間為序，請寫(xiě)出故事情節。
3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿(mǎn)懷激情的給失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（可用原文回答）
5、斯科特一行的探險意義何在？
三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的`句子并加以理解。
�。�1）“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！弊髡咭磉_的是什么意思？
�。�2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！北憩F出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。�3）“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？
�。�4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁�？作者為什么要這樣比喻？
�。�5）“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！边@句話(huà)運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？
四、 當堂檢測（8分鐘）
學(xué)習了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ————里根
偉大的悲劇教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對話(huà)，尋找偉大與悲劇的內涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88。3攝氏度的氣溫，相當于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì )成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話(huà)概括課文內容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標題，我們對課文結尾的解讀。
明確：我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰勝”談?wù)�，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結：在面對不可戰勝的厄運時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來(lái)看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對理想的落空。（1—2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿(mǎn)懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續走著(zhù)到極點(diǎn)去的最后路程。
為他人作證：此時(shí)此刻，你會(huì )怎么做？
斯科特的做法：接受了這項任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責：為他人的業(yè)績(jì)作證。
思考：悲在——————————，偉大——————————————————。
第二次抉擇：面對隊友的死亡
朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話(huà)。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會(huì )激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個(gè)隊員，你會(huì )怎么做？
斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？
小結：又一名同伴要離開(kāi)他們，這樣，雖然身體的負擔會(huì )有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在——————————，偉大——————————————————。
第三次抉擇：面對自己的死亡
A、斯科特及隊員們做了哪些事？
驕傲的.在帳篷里等待死神的來(lái)臨
給祖國、朋友、親人留下書(shū)信
B、找出最讓你感動(dòng)的細節，加以品味
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫(xiě)出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”
修飾語(yǔ) “悲傷地” “堅決地”
思考：悲在——————————，偉大——————————————————。
5、各抒己見(jiàn)
悲劇總會(huì )催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森—斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現它的人來(lái)命名，例如：“哈雷彗星”，你能說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
科學(xué)的理性、探險的精神
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書(shū)設計
偉大的悲劇
茨威格
不可戰勝的厄運 毀滅自己
選擇
心靈高尚
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