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我的中學(xué)電腦老師
有一姓張的中學(xué)電腦教師，為人風(fēng)趣，他經(jīng)常以形象的比擬來(lái)解釋一些比較抽象的名詞。
有一次，一個(gè)學(xué)生向他請教：“老師，網(wǎng)戀是什么意思？”張老師環(huán)顧四周，最后目光定格在
教室角落的一張蜘蛛網(wǎng)上。剛好此時(shí)一只蜜蜂飛了過(guò)來(lái)，一頭撞在網(wǎng)上，被網(wǎng)粘住了，蜘蛛立即爬到蜜蜂身邊。于是張老師指著(zhù)它們向學(xué)生說(shuō)：“瞧，那就是網(wǎng)戀！”“什么叫網(wǎng)蟲(chóng)呢？”
另一位學(xué)生發(fā)問(wèn)。老師不慌不忙地指著(zhù)那只蜜蜂解釋說(shuō)：“這只點(diǎn)擊蜘蛛網(wǎng)的蜜蜂不就是網(wǎng)蟲(chóng)嗎？”
“網(wǎng)蟲(chóng)”這一詞語(yǔ)，如果要循規蹈矩地加以解釋的話(huà)，就要說(shuō)是“男女之間不是通過(guò)彼此
面對面的接觸、了解，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的互不謀面的虛擬接觸、了解而產(chǎn)生戀愛(ài)”。但這位以幽默見(jiàn)長(cháng)的中學(xué)老師，不愿墨守成規，畫(huà)地為牢，他化抽象思維為形象思維，運用擬人的修辭手法，稱(chēng)蜜蜂粘到蜘蛛網(wǎng)上為“網(wǎng)戀”�！熬W(wǎng)蟲(chóng)”本是一個(gè)比喻的說(shuō)法，指迷戀互聯(lián)網(wǎng)，每天化很多時(shí)間上網(wǎng)，并且上網(wǎng)成癮的人，張老師不直接加以解釋?zhuān)切攀帜閬?lái)，把蜜蜂當作“網(wǎng)蟲(chóng)”，讓學(xué)生去品味，既傳達了自己的意思，又與對方分享了幽默。
可見(jiàn)，對于問(wèn)話(huà)人提出的需要解釋、區別或判斷的問(wèn)題，回答的一方故意違反常規，不作
正面的回答，而是直接舉例作答，這種修辭手法就是“示例”�！笆纠边\用得好，能變邏輯
思維為具象思維，使抽象的概念淺顯化，使回答的方式新穎化，從而收到令人解頤的效果。
某培訓機構的教頭在講到“推銷(xiāo)”、“廣告”和“公共關(guān)系”三者的區別時(shí)說(shuō)；“一個(gè)男
人碰見(jiàn)一個(gè)女士，對她說(shuō)她長(cháng)得多么好看，自己多么愛(ài)她，多么少不了她，那就是‘推銷(xiāo)’。如果他不講這些話(huà)，只一味地自吹自擂，那便是‘廣告’。而要是女士聽(tīng)到別人說(shuō)她多么好而
主動(dòng)地去追求他，那就證明他的‘公共關(guān)系’做得好�！边@位培訓人員對于“推銷(xiāo)”、“廣告”和“公共關(guān)系”這三個(gè)概念，不是像某些學(xué)究那樣去下定義，作比較，而是直接舉例加以證明，通過(guò)男人求愛(ài)過(guò)程中表現自我的不同方式來(lái)說(shuō)明它們三者的不同，給人以新穎別致之感。
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