鄉村教師培訓能否授之以漁

鄉村教師培訓能否授之以漁

　　正值暑期，眾多公益機構組織了貧困地區教師到京培訓活動(dòng)，時(shí)間多為一周至十天，包括參觀(guān)游覽、名人講座、業(yè)務(wù)培訓等活動(dòng)。對此，有人認為，這樣的培訓大多不是業(yè)務(wù)技能培訓，即便有些業(yè)務(wù)培訓內容，一周時(shí)間能改變這些教師什么呢？也有人認為，無(wú)非讓老師們來(lái)京旅游一次，這些善款不如用在更實(shí)在的地方；也有人擔心，繁華的城市與偏僻的鄉村巨大的反差，會(huì )不會(huì )對這些教師的心態(tài)產(chǎn)生不良影響……

　　拓展眼界、提升能力是第一目的

　　崔永元公益基金會(huì )的“愛(ài)飛翔”鄉村教師培訓活動(dòng)，起源于中央電視臺主持人崔永元在2006年-2007年率隊重走長(cháng)征路時(shí)的經(jīng)歷。他看到，在西部鄉村，曾經(jīng)播撒過(guò)革命種子的長(cháng)征路上，孩子們仍生活在艱苦的環(huán)境里，他們沒(méi)有看過(guò)電視，沒(méi)有用過(guò)電腦，甚至不知道足球是什么。不在編制的鄉村教師是孩子們與外面世界的唯一聯(lián)系。教師們盡力為孩子們描繪著(zhù)繁榮的都市，可是他們自己也沒(méi)有好好看見(jiàn)過(guò)那五彩繽紛的地方。崔永元為這樣的情景所觸動(dòng)，同時(shí)，也為這些教師的職業(yè)能力擔憂(yōu)。他不禁感嘆道，窮了教育，我們的明天怎么可能會(huì )富有？！不知歷史，怎么知道我們未來(lái)將向何處去？

　　2007年9月，崔永元和中國紅十字基金會(huì )共同發(fā)起成立了“崔永元公益基金”，并開(kāi)始了鄉村教師培訓活動(dòng)，幫助他們開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，提升能力，以新的教育理念去影響學(xué)生，讓他們變成蒲公英，為偏遠山區的孩子們播撒讓夢(mèng)飛翔的種子。截至20xx年8月第五期鄉村教師培訓，崔永元公益基金已經(jīng)培訓了400多位來(lái)自貧困鄉村的老師，目前正在北京舉辦的第六期培訓班邀請了湖南13個(gè)相對偏遠落后縣所在鄉村的110位小學(xué)及初中一線(xiàn)教師。

　　中國光華科技基金會(huì )下屬的及人教育公益機構的“中國貧困山區優(yōu)秀校長(cháng)國際領(lǐng)導力獎學(xué)金項目”，則選擇了貧困地區學(xué)校校長(cháng)作為暑期培訓對象。與常規的灌輸式培訓不同，這一項目更多是站在一種平等視角，讓貧困山區的校長(cháng)們和名師名家平等對話(huà)，像朋友一樣交流思想。及人教育公益機構舉辦這一項目的終極目標是“讓山區校長(cháng)拓展眼界、讓教師改進(jìn)方法、讓學(xué)生心懷寰宇�！�

　　相對于崔永元基金會(huì )和及人教育公益機構，中國扶貧基金會(huì )在首都體育學(xué)院的支持下，暑期開(kāi)展的是貧困地區體育教師培訓，學(xué)員均為來(lái)自13個(gè)偏遠省份貧困地區的小學(xué)一線(xiàn)專(zhuān)兼職體育教師。這一培訓活動(dòng)起源于已開(kāi)展三年多的愛(ài)心包裹項目。項目實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現貧困地區不僅缺乏音體美教學(xué)用品，而且缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊伍，絕大多數小學(xué)的音體美教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，小學(xué)體育課基本還是“集合整隊跑跑步”或者“一個(gè)哨子一堂操”的簡(jiǎn)單形式。因此從2012年開(kāi)始，中國扶貧基金會(huì )開(kāi)始將愛(ài)心包裹項目定位為“通過(guò)組織愛(ài)心包裹捐購和鄉村教師培訓、志愿者支教，改善貧困地區農村小學(xué)音體美教育、學(xué)習現狀，圓貧困地區孩子們一個(gè)多彩童年夢(mèng)想�！�

　　培訓內容注重提升理念

　　公益機構安排的培訓內容各具特色�！皭�(ài)飛翔”鄉村教師培訓活動(dòng)為期十天，主要內容包括教育理念、教學(xué)方法、教育心理講座，北大、清華及中小學(xué)參訪(fǎng)觀(guān)摩、天安門(mén)故宮游學(xué)等內容，并特意安排從事北京教師職業(yè)的志愿者家庭接待鄉村教師一天，還安排教師們到優(yōu)質(zhì)醫院進(jìn)行健康體檢、觀(guān)看在鳥(niǎo)巢舉辦的意大利超級杯足球賽等；全程以最高禮遇接待他們，盡可能讓他們感受到鄉村教師的職業(yè)榮譽(yù)，以及獲得因社會(huì )支持而產(chǎn)生的職業(yè)認同感。

　　及人教育則側重名家講座，如家庭教育專(zhuān)家孫云曉、著(zhù)名學(xué)者于丹、北航軟件學(xué)院院長(cháng)孫偉等。在學(xué)習之余，還走出課堂，欣賞音樂(lè )會(huì )，參觀(guān)故宮、氣象局、清華大學(xué)，并與清華學(xué)子對話(huà)等。

　　中國扶貧基金會(huì )對貧困地區體育教師的培訓則以理論課教學(xué)、講座、討論、運動(dòng)技能實(shí)踐、培訓效果評價(jià)、導師指導等方式展開(kāi)培訓工作，在技能，包括籃球、足球等各種器材的使用與游戲設計等方面下功夫。

　　培訓效果與培訓時(shí)長(cháng)無(wú)關(guān)

　　崔永元公益基金會(huì )坦陳，或許10天的培訓并不能從教學(xué)技能和知識上全面提升教師的能力，但是，卻能夠讓他們接觸到全新的教育理念，開(kāi)闊視野，回到課堂上以新的理念進(jìn)行教學(xué)，并向更廣泛的鄉村教師群體傳播新技術(shù)、新理念，從而改變鄉村教育的面貌。

　　崔永元基金會(huì )將通過(guò)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷調查、后續志愿者回訪(fǎng)等形式對培訓的效果進(jìn)行評估，城市的教育資源會(huì )深入鄉村，與鄉村教師所在的學(xué)校建立資源共享。如本次培訓的名師資源將與地方鄉村的教育系統進(jìn)行合作，持續地在當地教育系統開(kāi)設講座；同時(shí)北京的家庭將與鄉村教師建立長(cháng)期的結對子，促進(jìn)城市文化與鄉村文化的交融。

　　及人教育公益機構認為，一周培訓時(shí)間確實(shí)很短，但項目的效果不能以時(shí)間長(cháng)短來(lái)判斷。這是一場(chǎng)心靈的溝通，思想的碰撞。專(zhuān)家學(xué)者們不經(jīng)意間的某句話(huà)、某種理念，都可能令其大徹大悟，影響某位校長(cháng)今后的職業(yè)生涯。校長(cháng)們都來(lái)自偏僻的鄉村，信息閉塞，觀(guān)念落后，相比于簡(jiǎn)陋的硬件設施，他們其實(shí)更渴望精神層面的“糧食”，而及人教育公益機構正是有志于種植這種“精神食糧”的一方沃土。

　　中國扶貧基金會(huì )的體育教師培訓，一方面，培訓教師將新的理念、方法帶回學(xué)校，應用于體育課程中，另一方面通過(guò)交流、示范帶動(dòng)周邊的學(xué)校改善教學(xué)方法。

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