一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 1
《認識鐘表》是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的內容，是一年級學(xué)生第一次正式、系統地接觸有關(guān)時(shí)間的知識，主要目的是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表，學(xué)會(huì )認讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認識。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應該有效利用。
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取知識。
在這節課上，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現知識、掌握知識。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習設計，還有王老師設計擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，更加深了對時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數學(xué)，理解并體會(huì )數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 2
重點(diǎn)：
認識整時(shí)，記錄整時(shí)。
難點(diǎn)：
特殊時(shí)刻的認識。
教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┰诮鈽嬬姳淼幕顒�(dòng)中認鐘面
�。ǘ┙Y合生活認整時(shí)
�。ㄈ﹪L試中學(xué)習記錄時(shí)刻
�。ㄋ模﹨^分中拓展認識
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r(shí)
�。┻\用中深化認識（機動(dòng)內容）
�。ㄆ撸┬〗Y中感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要
認識整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。從小引導學(xué)生認識時(shí)間，幫助學(xué)生養成珍惜和遵守時(shí)間的良好習慣，對于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，認鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)比較復雜的度量工具，如何化難為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，自主研究，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現，是這節課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習研討。
設計過(guò)程中用心研發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn)：
一|、我們發(fā)現本課教師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯的兩個(gè)重要知識點(diǎn)就是，鐘面上的是12個(gè)數而不是數字；鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識用語(yǔ)正確才不會(huì )誤導學(xué)生。這應該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養。
二、我們起初也設計了謎語(yǔ)導入本課激發(fā)學(xué)生興趣，但是發(fā)現其實(shí)學(xué)生帶著(zhù)鐘表來(lái)上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現在的一個(gè)空表盤(pán)大大激活了學(xué)生研究的內動(dòng)力，“把12個(gè)數送回家”，激活了學(xué)生興趣、有效地引導學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數回家的過(guò)程中觀(guān)察、對比、發(fā)現，學(xué)生真正地去研究了鐘面，為后續學(xué)習一切相關(guān)知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學(xué)生發(fā)現3、6、9、12這四個(gè)數的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數的表面，為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎。
三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節課能夠深入發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)教材，巧設教學(xué)環(huán)節，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的'數學(xué)問(wèn)題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
解說(shuō)6個(gè)主題圖的設計理念：
�。�1）為了分散教學(xué)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習有關(guān)認識鐘表的知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不可小視。
�。�2）數學(xué)知識趣味化
一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數學(xué)問(wèn)題激活了學(xué)生的自主思考的內動(dòng)力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考交流后知識提升了；他們誰(shuí)說(shuō)得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時(shí)間，石頭剪刀布，有效地利用的這個(gè)1分鐘。
�。�4）關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生
�。�5）教師充分培養一年級學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、課堂習慣的培養。夯實(shí)本課重點(diǎn)內容。
�。�6）教師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設計了有趣的課后檢測環(huán)節。認鐘表，獎勵參觀(guān)學(xué)校圖書(shū)室、舞蹈室、微機室撤場(chǎng)的環(huán)節。
不足： 教師有時(shí)過(guò)于著(zhù)急，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)于短，要充分留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì )共同努力。望多多指教。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 3
《認識鐘表》這節課是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。陳老師的這節課教學(xué)目標明確，思路清晰。教學(xué)過(guò)程，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。在這節課中，以下這幾個(gè)方面做得很好，值得我們學(xué)習。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的'興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節課上，注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 4
“認識鐘表”是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時(shí)，主要是認識鐘面上的時(shí)針和分針，再認識鐘表表面上的整時(shí)數。我聽(tīng)了徐老師執教的《認識鐘表》一課，我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，整節課的設計與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：
1.能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節課我們要認識一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認識。
2.以活動(dòng)為主線(xiàn)，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認表的'經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)認一認、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識總結為數學(xué)化的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生認識鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著(zhù)12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認讀方法。
3.注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng )設了一路跟動(dòng)車(chē)撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
4.在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數學(xué)文化及品德教育。
在最后一個(gè)環(huán)節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對時(shí)針、分針能否清晰區分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認識，徐老師在教學(xué)認識鐘面這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針，師問(wèn)：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據學(xué)生回答得出：長(cháng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會(huì )認鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，但對于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認識。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 5
今天聽(tīng)了張雁斌老師的《認識鐘表》一課，深受感動(dòng)。本節課的成功之處：
1、本節課在引入新課的過(guò)程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過(guò)生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為下面活動(dòng)的開(kāi)展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。、
2、練習的設計充分尊重學(xué)生，通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學(xué)生自主粘貼，既是對所學(xué)知識的綜合應用，更有利于學(xué)生審美意識和獨立解決問(wèn)題能力的培養。
3、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
4、在教學(xué)中，張老師根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。張老師還乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”……
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序，應加強對學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導，以其創(chuàng )造生動(dòng)、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節的實(shí)行浪費了一定的時(shí)間。
2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的`地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
4、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
總之，整體看這節課上的很成功，值得同仁學(xué)習。
以上是我個(gè)人的看法，如有不足，敬請諒解！
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 6
王xx老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識。又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施有這樣一些成功地地方：
一、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，王老師在導入時(shí)設計了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，讓他們說(shuō)說(shuō)鐘表的用處，拉近了數學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的情境。在教學(xué)認識整時(shí)，認識大約幾時(shí)時(shí)，又創(chuàng )設了喜洋洋生活的一天和相約去看書(shū)的情境，這些孩子熟悉的動(dòng)畫(huà)人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，在這樣強烈的求知欲的驅使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
二、注重學(xué)生傾聽(tīng)，提升學(xué)習的有效性。
如認識鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對了說(shuō)錯了，不是老師評價(jià)，而是讓學(xué)生自己評，誰(shuí)說(shuō)對了，還有沒(méi)有補充。從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的.習慣，提升學(xué)習的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。
王老師在這節課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進(jìn)而認識鐘面。在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，如果分針還是指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)8，那是幾時(shí)？8時(shí)。如果時(shí)針指著(zhù)5呢？5時(shí)。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴大家，我們以后怎么看時(shí)間呀？讓學(xué)生自己去總結認讀的方法：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，王老師采用“情境體驗式”。創(chuàng )設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書(shū)館看書(shū)的情境，知道了3時(shí)不到一點(diǎn)和3時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，這些接近3時(shí)的我叫做大約3時(shí)。讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，引導學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時(shí)，然后又出示幾個(gè)大約幾時(shí)得時(shí)間讓學(xué)生來(lái)認讀，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，王老師還設計了鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。王老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示：喜洋洋上午9時(shí)做操，晚上9時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
五、精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時(shí)，撥整時(shí)，認識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì )；根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分針，大約百分之八十的學(xué)生畫(huà)的很好；觀(guān)察鐘面上的時(shí)刻找規律，則滿(mǎn)足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
從整體看這節課很成功，這和王老師在上課之前進(jìn)行了充分準備是分不開(kāi)的課也存在著(zhù)一些不足之處：教學(xué)中語(yǔ)言要更加準確，教學(xué)設計還可以大膽放手一些，更好地體現學(xué)生的主體地位。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 7
梁老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分尊重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。同時(shí)教師將學(xué)習與平時(shí)的學(xué)習生活練習起來(lái)，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
一、 創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，梁老師結合教學(xué)內容，使用了自制的直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如在導入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，更是利用兒童話(huà)的語(yǔ)言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。
二、 注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，幾時(shí)上課等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
在課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生學(xué)習習慣的.培養，讓小耳朵注意聽(tīng)，讓小手放到位，耐心的培養學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習習慣。這樣持之以恒的培養，學(xué)生一定能養成良好的學(xué)習習慣。
建議：
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 8
今天非常的榮幸和幾個(gè)兄弟姐妹去聽(tīng)了汀田三小吳明寅執教的一年級《認識鐘表（整時(shí)）》，本節課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格；培養學(xué)生的觀(guān)察能力；使學(xué)生建立時(shí)間的觀(guān)念，培養遵守時(shí)間的好習慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書(shū)工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結構完整。
一、板書(shū)工整漂亮
寫(xiě)得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶(hù)，無(wú)論是聽(tīng)課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺(jué)就很好。再說(shuō)，我們做教師的天天要求學(xué)生寫(xiě)好字，自己不能寫(xiě)好字又如何有更強的說(shuō)服力去要求學(xué)生寫(xiě)好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長(cháng)得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張很正常，而吳老師的這節課讓人感覺(jué)不到她有任何的緊張，下面坐著(zhù)10多位聽(tīng)課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動(dòng)作沒(méi)有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習。
三、課程結構完整
吳老師的課從開(kāi)頭的導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺(jué)，看得出來(lái)對這節課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的'不緊張也有很大的關(guān)系。有時(shí)候上課，我會(huì )突然感覺(jué)自己接下來(lái)要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實(shí)做到了流暢，結構非常的完成。
當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學(xué)內容的取舍問(wèn)題
吳老師在教學(xué)本節課的時(shí)候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學(xué)生對分針與時(shí)針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習大打折扣。這個(gè)問(wèn)題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現了秒針，是通過(guò)秒針的撥動(dòng)來(lái)調節時(shí)間，對整個(gè)時(shí)間的認識而言這樣的設計無(wú)可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入卻有點(diǎn)勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規律，不可操之過(guò)急。如何處理學(xué)具中出現秒針這一個(gè)問(wèn)題，還有待繼續討論分析。
二、有關(guān)具體形象的問(wèn)題
吳老師在這節課中講到分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)的時(shí)候，口頭提了幾個(gè)變式，類(lèi)似“分針指向12，時(shí)針指向5的時(shí)候是幾時(shí)？分針指向12，時(shí)針指向6的時(shí)候是幾時(shí)？”。在此我個(gè)人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽(tīng)到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習切不可因為要節約時(shí)間而口頭變動(dòng)條件，我的建議是寧愿多花點(diǎn)時(shí)間，寧愿少做點(diǎn)題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個(gè)小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時(shí)候應盡量選擇學(xué)生感興趣的內容，在各個(gè)環(huán)節上的過(guò)渡設計上要有特點(diǎn)，不能太平淡無(wú)奇，要在每個(gè)環(huán)節上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節課的進(jìn)度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時(shí)候也可以用，公開(kāi)課沒(méi)有規定說(shuō)就不能講紀律了。 以上是個(gè)人拙見(jiàn)，僅供吳老師參考。這個(gè)評課意見(jiàn)很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習的機會(huì )，各位新教師共勉！
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 9
認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的'快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫助農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；接著(zhù)，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，輕松地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。
這節課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預期的目的。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 10
《認識鐘表》這節課的主要目標是讓學(xué)生初步認識鐘面，學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)，從而建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。在這節課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，教師能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)，形象思維占主導地位。教師結合教學(xué)內容，準備了大量漂亮、形狀不一的鐘面圖片，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生在欣賞中感受鐘表的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師還利用課件將時(shí)針和分針進(jìn)行閃爍，使學(xué)生印象深刻，有助于他們更好地認識鐘表。
其次，教師創(chuàng )設了多種教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與。例如，教師以“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的.？”這一情境引入新課，學(xué)生興趣濃厚。在認識了鐘面以后，教師又設計了讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥的環(huán)節，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，操作正確率很高。
再次，教師注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識。在導入新課后，教師讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。在認讀整時(shí)時(shí)，教師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識鐘表的，然后出示幾個(gè)鐘面，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻是多少，分針和時(shí)針?lè )謩e指著(zhù)幾。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，掌握了知識。
然而，這節課也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生自己操作時(shí)，教師沒(méi)有一一照顧到，導致少數學(xué)困生感覺(jué)吃力。此外，教師的問(wèn)語(yǔ)有時(shí)不夠適合一年級小朋友，需要更加貼近他們的認知水平。
總的來(lái)說(shuō)，這節課教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)方法多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 11
《認識鐘表》這節課旨在幫助學(xué)生初步認識鐘面，學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)，從而建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。在這節課中，教師采用了多種教學(xué)手段和方法，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，教師充分利用多媒體和直觀(guān)教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)，形象思維占主導地位。教師結合教學(xué)內容，準備了大量形狀各異的鐘表圖片，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生在欣賞中感受鐘表的多樣性。同時(shí)，教師還利用實(shí)物鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)規律，使他們更加直觀(guān)地認識鐘表。
其次，教師注重創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。例如，教師以“菲菲起床的故事”為導入，很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在認識了鐘面以后，教師又設計了讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥的`環(huán)節，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，掌握了知識。這樣的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，又提高了他們的學(xué)習興趣。
再次，教師注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。在導入新課后，教師讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。在認讀整時(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，教師還設計了師說(shuō)生撥、同桌互撥的練習，讓學(xué)生在操作中鞏固了所學(xué)知識。
然而，這節課也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)生自己操作時(shí)，教師沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題，導致部分學(xué)生沒(méi)有充分理解和掌握所學(xué)知識。此外，教師在提問(wèn)時(shí)有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復雜，沒(méi)有很好地把握學(xué)生的認知水平。
總的來(lái)說(shuō)，這節課教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強個(gè)別輔導；同時(shí)，也要注重提問(wèn)的針對性和有效性，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 12
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)，從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。這節課的教學(xué)目標明確，思路清晰，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。
在這節課中，以下幾個(gè)方面做得很好：
1. **利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣**：老師能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的.學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)，形象思維占主導地位。老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如，在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣。當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，老師又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。
2. **創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生**：課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如一開(kāi)始老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，老師又讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3. **讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識**：老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面（7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)），互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”
總的來(lái)說(shuō)，這是一節比較成功的課，但也存在一些不足，例如留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間稍顯不足，需要老師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 13
《認識鐘表》這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。這節課的教學(xué)目標明確，思路清晰，老師在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。
在這節課中，以下這幾個(gè)方面值得肯定：
1. **利用多媒體激發(fā)興趣**：老師根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如，在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用課件展示很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，老師又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，并突出鐘面上有12個(gè)大格的特點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻。
2. **創(chuàng )設生活情境吸引學(xué)生**：老師在教學(xué)中創(chuàng )設了很多與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境。如一開(kāi)始老師創(chuàng )設了“老師早上7時(shí)起床”的情境，問(wèn)學(xué)生是什么時(shí)候起床的，以此展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。在認識了鐘面以后，老師又以學(xué)生的`一天生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥自己一天中的幾個(gè)重要時(shí)刻，如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)等，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，教學(xué)效果很好。
3. **注重培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手能力和合作意識**：老師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、演示等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知到表象再到概念這一認知規律。同時(shí)，老師還注重培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組內互相交流、互相學(xué)習，共同提高。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節比較成功的課，但也有一些需要改進(jìn)的地方，例如老師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)過(guò)于著(zhù)急，留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間稍顯不足，需要老師在今后的教學(xué)中加以注意和改進(jìn)。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 14
《認識鐘表》這節課的主要目標是讓學(xué)生初步認識鐘面，學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)，從而建立初步的時(shí)間觀(guān)念，并養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。在這節課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等，通過(guò)形象生動(dòng)的課件和教具，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
首先，教師利用多媒體的優(yōu)勢，展示了各種形狀漂亮的鐘面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)閃爍時(shí)針和分針，以及用不同顏色標注鐘面上的12個(gè)大格，使學(xué)生更加直觀(guān)地認識了鐘面的結構。這種教學(xué)方法不僅符合一年級學(xué)生注意力不持久、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且有效地突出了知識點(diǎn)，加深了學(xué)生對鐘面的印象。
其次，教師創(chuàng )設了多個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，如“老師早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這樣的情境不僅貼近學(xué)生的`生活實(shí)際，而且能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們的學(xué)習興趣。在認識了鐘面以后，教師又設計了讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥的環(huán)節，通過(guò)撥出不同的整時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對時(shí)間的認識。
此外，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。在導入新課后，教師讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面上的時(shí)針和分針。在認識整時(shí)的過(guò)程中，教師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻，以及分針和時(shí)針的位置，從而培養了學(xué)生的合作意識和表達能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。
一年級數學(xué)《認識鐘表》評課稿 15
《認識鐘表》這節課旨在讓學(xué)生初步認識鐘面，學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)，并理解時(shí)間的概念，從而養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。在這節課中，教師采用了多種教學(xué)方法，通過(guò)形象生動(dòng)的課件和教具，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，教師利用多媒體展示了各種漂亮的鐘面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)閃爍時(shí)針和分針，以及用不同顏色標注鐘面上的數字和大格，使學(xué)生更加直觀(guān)地認識了鐘面的結構。這種教學(xué)方法不僅符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且有效地突出了知識點(diǎn)，加深了學(xué)生對鐘面的印象。
其次，教師創(chuàng )設了多個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，如“早上幾點(diǎn)起床”、“幾點(diǎn)上學(xué)”等，這些情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們的學(xué)習興趣，而且能夠幫助學(xué)生將數學(xué)知識與現實(shí)生活相結合，提高他們的數學(xué)應用能力。在認識了鐘面以后，教師又設計了讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥的環(huán)節，通過(guò)撥出不同的整時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對時(shí)間的認識。
此外，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。在導入新課后，教師讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面上的時(shí)針和分針。在認識整時(shí)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻，以及分針和時(shí)針的位置，從而培養了學(xué)生的合作意識和表達能力。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)和討論的.方式，引導學(xué)生深入思考時(shí)間的概念，幫助他們建立初步的時(shí)間觀(guān)念。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了認識鐘表的基本方法，而且初步建立了時(shí)間觀(guān)念，為今后的學(xué)習和生活打下了堅實(shí)的基礎。
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