《記承天寺夜游》評課稿（精選6篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》評課稿，歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》評課稿 1
文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺(jué)得吳老師這三方面都做到了。
這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得發(fā)揚的。
�。�1）教者這一方面：
�、倌繕嗣鞔_，層次清楚。
�、谧⒅亟虒W(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容綜合。
�、壑匾曅屡f知識的'聯(lián)系，注重學(xué)法指導。
�、茏⒅匚恼略谔嵘说木�，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。
�。�2）學(xué)生這一方面：
�、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，
�、诤献鞫�。合作學(xué)習真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。
�、叟d趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。
�、荛_(kāi)放度。有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。
�、菡莆斩�。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。
但課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解。
《記承天寺夜游》評課稿 2
今天有幸聆聽(tīng)了xxx老師的學(xué)區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。
xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現在我們面前：
�。�1）課前備課準備充分，導課精彩
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
�。�2）課堂環(huán)節完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著(zhù)，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
�。�3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當
導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，我們平常的`教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀(guān)全課，xxx老師的這一節課內容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著(zhù)實(shí)不易。
《記承天寺夜游》評課稿 3
在參加語(yǔ)文組活動(dòng)，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。
王老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從她的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，她的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現在我們面前：
�。�1）課前備課準備充分，資料齊備
用帶月的詩(shī)句導入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費了很多精力和時(shí)間準備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。
�。�2）課堂教學(xué)包容內容廣泛。
在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。
可以說(shuō)通過(guò)王老師對蘇軾的介紹，學(xué)生對蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。
�。�3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合。
在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。
�。�4）由問(wèn)題串結課文內容。
針對全文徐老師設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫(xiě)的`句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達到理解課文的目的。
�。�5）拓展緊扣文題
縱觀(guān)全課，王老師的這一節課內容充實(shí)、具體，但是我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題值得商榷：
�。�1）課堂氣氛不夠活躍。
初中語(yǔ)文課堂應該是多姿多彩，知識應該是互動(dòng)生成的，課堂可以說(shuō)是以滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒(méi)有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。
�。�2）整節課所傳遞的信息過(guò)多。
一節語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內容很多。
�。�3）文言文的字詞落實(shí)存在問(wèn)題。
整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒(méi)有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應對中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。
《記承天寺夜游》評課稿 4
本文是一篇融敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的的精美美文，全文82個(gè)字，內容純凈，語(yǔ)言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。
一、課堂激情之美；
翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生人生的的體驗和感悟。對所教內容融匯貫通，然后以滿(mǎn)含激情的詩(shī)意語(yǔ)言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂(lè )于接受教學(xué)內容。
二、課堂朗讀之美；
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以朗讀為主，翟老師的即席配樂(lè )誦讀，給學(xué)生帶來(lái)了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導朗讀的技巧也值得我學(xué)習。
�。�1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長(cháng)一些，味道就出來(lái)了。學(xué)生任找一句試讀）
�。�2）要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來(lái)要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！睘槔�，試讀。）
�。�3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂(lè )一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）
�。�4）要讀出一點(diǎn)內心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）
三、課堂板書(shū)之美；
翟老師的板書(shū)，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫(xiě)景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書(shū)美觀(guān)，無(wú)不透露著(zhù)翟老師的精心設計，給人耳目一新的感覺(jué)，也為整堂課畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號。
四、課堂導入之美；
翟老師引用帶月詩(shī)句切入課文恰如其分，精彩的.導入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的.作用，使本課大放異彩，成為本節課的又一亮點(diǎn)。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語(yǔ)言精練，娓娓道來(lái)，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著(zhù)一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對學(xué)生、對教育、對生命的摯愛(ài)是分不開(kāi)的。
六、課堂服飾之美；
翟老師淡雅的藍白相襯碎花長(cháng)裙，不過(guò)分張揚，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語(yǔ)文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準、賞析之美、創(chuàng )作之時(shí)、他山之石、東坡之語(yǔ)留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì )貫通，讀、譯、賞美文，了解寫(xiě)作背景、分析人物性格。
八、學(xué)生發(fā)言之美
徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語(yǔ)言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂(lè )之美
音樂(lè )是一種雋秀飄逸的無(wú)聲語(yǔ)言。伴著(zhù)美妙的音樂(lè )誦讀，讓音樂(lè )詮釋課文。音樂(lè )可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂(lè )的介入讓課堂詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)美感。參賽老師所精心選取的樂(lè )曲，都有助于學(xué)生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。
十、課堂環(huán)境之美
整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著(zhù)校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。
聽(tīng)翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開(kāi)，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的光亮，也照亮了我們語(yǔ)文前行的路。
幾點(diǎn)建議：
上課要以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養能力為目標。要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
板書(shū)思路雖清晰，語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)要力求美觀(guān)。
學(xué)生發(fā)言參與人數不多，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和對文本的理解
《記承天寺夜游》評課稿 5
卓皓老師執教《記承天寺夜游》一課，是一節能給人留下深刻印象的一節課，下面談點(diǎn)個(gè)人感受和體會(huì )，
卓老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式，從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。他的課堂設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師既有大語(yǔ)文宏觀(guān)教學(xué)理念。在整個(gè)課堂教學(xué)中，突出了一個(gè)字，那就是“實(shí)”，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不矯揉造作，不無(wú)病呻吟。不因“作課”而“做課”，具體表現在以下幾方面：
�。�1）課前備課“實(shí)”， “實(shí)”在準備充分，導課精彩
卓老師用“神品”導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“根據圖片引發(fā)聯(lián)想”。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，可見(jiàn)老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
�。�2）課堂環(huán)節“實(shí)”， “實(shí)”在完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，卓老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著(zhù)，卓老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，切實(shí)把文言詞句理解落到實(shí)處。
�。�3）教學(xué)方法“實(shí)”， “實(shí)”在課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當
語(yǔ)文新課標要求： 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。卓老師在導入課文后就讓學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀，思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，卓老師的這節課為我們提供了一個(gè)范例，陶行知說(shuō)：課堂教學(xué)就要交給學(xué)習的法子，授人以魚(yú)，不如授人以漁。
�。�4）問(wèn)題設計“實(shí)”， “實(shí)”在設計巧妙，材料引入靈活
有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？我認為卓老師在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上設計幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題：
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏的象征義。
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)對蘇軾人生遭際及后人的評價(jià)進(jìn)行引入。如：蘇軾與王安石.司馬光的史料的`引入，歐陽(yáng)修對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度，且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中關(guān)鍵并游刃有余。
�。�5）課堂效果“實(shí)”， “實(shí)”在時(shí)間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。
按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)有很多：理解重點(diǎn)詞句：欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，駕馭不好課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。卓老師就是通過(guò)探究“閑”的含義，來(lái)把握蘇軾賞月的欣喜.漫步的悠閑貶謫的落寞.自我排遣的復雜的心境，繼而領(lǐng)悟其豁達人生態(tài)度。把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。思路清晰.條理清楚。
縱觀(guān)卓老師的這一節課內容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當。雖然讀的時(shí)間略長(cháng)，學(xué)生討論的時(shí)間略顯局促，但瑕不掩瑜，這仍然是一節值得學(xué)習.探究的好課。
《記承天寺夜游》評課稿 6
觀(guān)摩了張老師為漢語(yǔ)班學(xué)生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學(xué)方法，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習方法上又有了新的收獲及思考。
《記承天寺夜游》這篇文章被稱(chēng)為“神品”，全文僅有84個(gè)字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺(jué)。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內容就不那么輕松了。用一句廣告詞來(lái)形容就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
上學(xué)期我把這篇課文是作為新教師上崗課來(lái)上的，當時(shí)根據民語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)情設計了整個(gè)教案，在注重文意疏通的基礎上，我重點(diǎn)對描寫(xiě)月色的'句子進(jìn)行了賞析，同時(shí)通過(guò)對文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當時(shí)所懷的情感態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)，那節上崗課達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的掌握也比較到位。
今天，我聽(tīng)了張老師設計的同樣一節課之后，反思了一下自己當時(shí)的教學(xué)設計，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導學(xué)生對課題的解析，因為課題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語(yǔ)班的學(xué)生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學(xué)注重誦讀為基礎。讓學(xué)生感受文言文最好的一個(gè)方法就是誦讀，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生自己去體會(huì )古人的情感。張老師和我自己上課時(shí)都注意到了這一點(diǎn)，我們都讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，形式各異，這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中繼續堅持。再次，也是我收獲最大的一點(diǎn)，我認為張老師班級的小組合作學(xué)習非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導并實(shí)行小組合作學(xué)習，但是就我個(gè)人感覺(jué)成效不大，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并沒(méi)有真正進(jìn)行小組合作。怎樣能更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習，怎樣才能使小組合作學(xué)習不成為一個(gè)空架子，不成為跟隨大流或者應付各種展示課的噓頭，我認為這是我們教師急需思考的問(wèn)題。在張老師的課堂上，每一個(gè)小組都有自己的任務(wù)，每一個(gè)組的成員也都有自己的任務(wù)。課堂展示時(shí)，學(xué)生也都自信滿(mǎn)滿(mǎn)走上講臺展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會(huì )對其他組員進(jìn)行點(diǎn)評或者補充。這也讓我發(fā)現，我們的學(xué)生在學(xué)習中缺少自信，在展示自己的時(shí)候總是扭扭捏捏，不敢在公共場(chǎng)合表現自己。我覺(jué)得作為老師需要培養學(xué)生的信心，因為愛(ài)因斯坦說(shuō)：“自信是成功邁出的第一步�！倍椅覀兝蠋熞残枰紤]學(xué)情，是要根據學(xué)生的認知水平和實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設計并預設課堂。當課堂達不到預設的效果的時(shí)候，我們應該反思的是自己的教學(xué)是否有不合理或者設計不好的地方。
這次聽(tīng)課讓我思考了很多，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師的教學(xué)藝術(shù)，課本的整合等等，希望以后在外出教研時(shí)能夠收獲的更多。
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