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課堂教學(xué)的50個(gè)細節讀后感
讀完一本書(shū)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)的50個(gè)細節讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》是一本耐人尋味的書(shū)籍，它將將課堂上看似微不足道的細節進(jìn)行了詳盡而深刻地剖析，看過(guò)書(shū)之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開(kāi)之意。
平時(shí)，我們每位教師在自己的課堂教學(xué)中，或多或少會(huì )遇到一些與課堂無(wú)關(guān)的“突發(fā)事件”。對此，若處理得好，則會(huì )風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì )招來(lái)是非，甚至會(huì )影響師生情緒，進(jìn)而影響班級和學(xué)校聲譽(yù)。那么，在短暫的時(shí)間內，對課堂“突發(fā)事件”，應怎樣巧妙處理呢？于是我帶著(zhù)這樣的迫切讀了第一篇《飛進(jìn)教室的蝴蝶》，再看了鄭老師對此位教師的解決水平做的中肯的評價(jià)，忽然想到在網(wǎng)上也曾看到過(guò)類(lèi)似的事件，發(fā)生在語(yǔ)文著(zhù)名特級教師于漪老師上課時(shí)，也是有幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因為你們都是祖國的花朵！”在同學(xué)們會(huì )意的笑聲中，于漪老師又開(kāi)始了她的講課。當課堂教學(xué)超出原來(lái)的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，于漪老師采取以變應變的方式，展示了教師的智慧和獨到的教學(xué)本領(lǐng)。
我們不少老師都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總有不少學(xué)生的行為不能讓教師滿(mǎn)意：這個(gè)在講話(huà)，那個(gè)在傳紙條，張三在折紙飛機……，我們好多老師都會(huì )把每一件事都當成是對教師權威的挑戰，是對教師的不尊重，所以我們遇到這些情況就會(huì )氣急敗壞，甚至狠批猛打，以致一節課就因一個(gè)學(xué)生的調皮而以失敗結束。其實(shí)，如果我們平心靜氣的看，把每件事都當成是“調皮的小麻雀”的惡作劇，正確處理事情，減少負面影響，提高課堂效率，就不會(huì )輸掉整堂課。也許，那些教師想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯誤�？墒聦�(shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向學(xué)生傳遞一個(gè)信號：對這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當學(xué)生違紀后，大多數同學(xué)內心充滿(mǎn)了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了，所以教師在發(fā)火之前給學(xué)生一個(gè)機會(huì )說(shuō)話(huà)，對教師冷靜處理以及學(xué)生的心理接受都是相當必要的。
當然，對學(xué)生的課堂不良表現提出批評是必要的，但笑容和態(tài)度也很重要。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多�！吧钪腥藗冎匾曃⑿Φ哪Я�，認為”你對他人微笑，他人就對你微笑“”你對生活微笑，生活就對你微笑“。我們的教學(xué)同樣如此：你對學(xué)生微笑，學(xué)生就對你微笑；你對課堂微笑，課堂就對你微笑。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師總是希望每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上都很優(yōu)秀。殊不知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片綠葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身的特點(diǎn)，個(gè)性鮮明。學(xué)生的特殊性造成我們的某些教學(xué)預設無(wú)法實(shí)現，學(xué)生的注意力分散也造成課堂秩序的混亂。再或者教學(xué)設想脫離了學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內容過(guò)于陳舊，教學(xué)手段過(guò)于單一，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會(huì )使得教師情緒不佳，甚至大發(fā)雷霆。在這種困窘中，筆者認為，運用微笑是最好的方法。應將個(gè)人的情感升華到理性層面，把受挫而產(chǎn)生的不良情緒引向崇高的境界，將其強大的心理能量加以疏導，凝聚到教學(xué)工作或學(xué)習生活中。
總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因為”搗蛋分子“不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是”教書(shū)育人“，比學(xué)習成績(jì)更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節課中去細心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長(cháng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。
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