小學(xué)教師校本研訓方案

小學(xué)教師校本研訓方案

　　新一輪基礎教育課程改革最終目標在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在這一過(guò)程中促進(jìn)教師的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展。將校本研訓的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應的校本研制度，是當今世界教育發(fā)展的一種趨勢，是當前教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的現實(shí)要求與緊迫任務(wù)，正是從這個(gè)意義上引發(fā)了我們對校本研訓的關(guān)注與探索。

　　一、指導思想

　　以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的健康發(fā)展為宗旨，以發(fā)展教師的教育教學(xué)能力、訓練科學(xué)研究能力為重點(diǎn)，以學(xué)校為基地，以教師為研訓主體，以解決學(xué)校教師在課程實(shí)施中所面對的各種具體問(wèn)題為對象，從我校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有計劃、有步驟的校本研訓，整體提升課程改革的效度，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

　　二、領(lǐng)導機構

　　從建設學(xué)習化組織的宗旨出發(fā)，建立和健全校本研訓的組織領(lǐng)導機構。學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，教導處、辦公室、教研室負責人為成員的校本研訓領(lǐng)導小組，全面負責和領(lǐng)導校本研訓的工作。根據研訓和考核的實(shí)際需要，成立以教導主任為組長(cháng)，以及各教研組長(cháng)為成員的學(xué)校研訓考核小組，具體負責校本研訓的考核工作。校本研訓領(lǐng)導小組辦公室設在教導處，具體負責校本研訓的日常工作，為校本研訓提供服務(wù)指導。由學(xué)校領(lǐng)導小組統籌安排，各司其職，分工協(xié)作，密切配合，共同做好校本研訓工作。

　　為切實(shí)加強對校本研訓的領(lǐng)導，必須建立和健全校本研訓制度。根據國家、省、市教育行政部門(mén)的要求，結合學(xué)校實(shí)際情況，我校對教師校本研訓進(jìn)行五年規劃，制定校本研訓工作管理制度、活動(dòng)制度、評估制度、保障制度和檔案制度等一系列制度，要求每學(xué)期具體制定教師校本研訓工作計劃及時(shí)間安排表，使校本研訓工作有規可依、有章可循。這樣，通過(guò)建章立制，全校以校本研訓總目標為核心，以學(xué)校、教研組、教師為單位，層層有計劃，人人有目標，研訓工作明確具體，增強針對性和可操作性。

　　三、校本研訓計劃

　　校本研訓工作是一項長(cháng)期的系統工程。根據參加校本研訓教師的特點(diǎn)，建立明確、適宜的研訓目標，選擇有時(shí)代性和實(shí)用性的研訓內容，采取豐富多樣的研訓形式，以提高教師的自學(xué)能力和自我反思的意識，培養研究型教師。

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　　學(xué)科基本功：由一般基本功和專(zhuān)項基本功組成。一般基本功包括導入、提問(wèn)、板書(shū)、結束、演示等6項技能，課程標準和教材，學(xué)科滲透，教案編寫(xiě)，說(shuō)課等。

　　新課程研究：包括高中新課程背景下的課程研究與課題研究，教育教學(xué)問(wèn)題的反思，教育科研論文的寫(xiě)作，教育教學(xué)問(wèn)題意識和研究能力的提高，教育教學(xué)方式的轉變，教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，教育教學(xué)案例分析，現代化教學(xué)手段與學(xué)科的整合應用，校本課程的開(kāi)發(fā)與建設，新課程標準研究與實(shí)驗等。

　�。ǘ�）校本研訓形式

　　1、不斷豐富“六個(gè)一”工程，內容為：讀一本教育教學(xué)理論著(zhù)作、每節課后的教案寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思、上一堂體現課改要求的公開(kāi)課、制作作一份能反映自己水平的測試卷、寫(xiě)一篇有一定質(zhì)量的教育教學(xué)論文、制作一個(gè)自己能熟練運用的教學(xué)課件。

　　2、把教學(xué)技能訓練作為提高教師素質(zhì)的基本工程。繼續抓好導入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)、結束等六項教學(xué)技能訓練，以示范、講解、研討、訓練、導師制等多種形式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教師的課堂教學(xué)能力。

　　3、以“新課程研討日”為交流平臺，以學(xué)校教育教學(xué)中最常見(jiàn)、最實(shí)際、最難解決的問(wèn)題為對象，以課題、定期學(xué)習、專(zhuān)題反思、應用研究、問(wèn)題會(huì )診、教學(xué)案例交流、說(shuō)課、觀(guān)摩研討課、與專(zhuān)家對話(huà)等形式，為教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐提供切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究，充分挖掘校內教育資源。

　　4、強化集體備課活動(dòng)，改革教案編寫(xiě)方式。以教研組、備課組為單位，組織全組教師參與集體備課、編寫(xiě)教學(xué)設計、說(shuō)課、公開(kāi)教學(xué)、議課、總結反思等五個(gè)環(huán)節，發(fā)揮老教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范和引領(lǐng)作用，達到師師互動(dòng)、共同提高的目的。堅決糾正教師備課中照搬現成的教案和憑已有經(jīng)驗設計教學(xué)方案的兩種不良傾向。

　　5、科研興校，課題牽頭。積極申報各級課題，把校本課程開(kāi)發(fā)和新課程培訓作為校本研訓的核心內容，滲透貫穿于校本研訓的全過(guò)程，促進(jìn)廣大教師在教育觀(guān)念、教學(xué)思維方式、教師角色作用、師生關(guān)系等方面發(fā)生根本轉變，以深化和提高校本研訓。

　　6、通過(guò)舉行各種形式的主題活動(dòng)，以“創(chuàng )新教育—課程改革—教師素質(zhì)”為主題，開(kāi)展系列學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座和研討會(huì )，邀請校內外專(zhuān)業(yè)人員、專(zhuān)家開(kāi)設講座，并適時(shí)組織有關(guān)教師外出考察、學(xué)習進(jìn)修。

　�。ㄈ�）校本研訓步驟

　　第一階段，以崗位培訓為主。

　　第二階段，以新課程研訓為主。以課程改革培訓為核心，通過(guò)各種形式，針對新課程實(shí)施過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，以從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，用從實(shí)際出發(fā)的手段，解決從實(shí)際出發(fā)的問(wèn)題。在這一階段，特別要進(jìn)一步把教師個(gè)體發(fā)現和提出的問(wèn)題轉化為教師群體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題，把學(xué)校里發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題概括、提煉、升華為有價(jià)值的課題，以實(shí)現真正意義上的校本研訓。

　　第三階段：考核驗收為主。由學(xué)校組織考核驗收，客觀(guān)地評估教師的校本研訓活動(dòng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ㄋ模�、保障措施

　　為確保校本研訓工作順利進(jìn)行，必須加大校本研訓經(jīng)費投入，設校本研訓專(zhuān)項經(jīng)費，學(xué)校的每一項校本研訓活動(dòng)均由專(zhuān)項經(jīng)費開(kāi)支。首先，要加大軟件投入，為廣大教師全方面提供校本研訓所有必需的教材、作業(yè)本、筆記本等。其次，要加大硬件投入，統籌協(xié)調學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善農遠教室、多媒體教室、計算機教室以及相關(guān)圖書(shū)資料、備課軟件等設施設備。其三，要加大外出研訓投入，積極鼓勵教師參加在職進(jìn)修學(xué)習、各級學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)制度，具體解決進(jìn)修、研訓教師的各種補助和費用問(wèn)題。

　　同時(shí)，完善學(xué)�！督逃�教學(xué)獎勵辦法》，進(jìn)一步健全校本研訓的激勵和約束機制，對校本研訓工作中表現突出、考核成績(jì)優(yōu)異者及各項研訓競賽的優(yōu)勝者均應給予獎勵；對校本研訓工作中不認真或考核不過(guò)關(guān)的教師，要進(jìn)行有效的引導教育。

　　讓教研培訓成為涌動(dòng)智慧的時(shí)空，讓教研培訓成為生成互動(dòng)的流程，讓教研培訓成為發(fā)展內涵的動(dòng)力----這是新的教研和培訓工作模型預期達到的境界，我們將為之努力。