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二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆
二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆1
本學(xué)期，我擔任二年級數學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都比較聰明，上課思維活躍、發(fā)言積極。但也有部分學(xué)生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況和本學(xué)期的教學(xué)情況，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作和一些收獲總結如下：
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課認真做出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生的學(xué)習積極性。加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對各種練習題進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最好的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，不但進(jìn)行學(xué)習知識的輔導，更注重了進(jìn)行學(xué)習思想的輔導，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，通過(guò)思想教育激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認識到學(xué)習的重要性和學(xué)會(huì )知識的樂(lè )趣的。從而自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習，教給他們學(xué)習的方法，提高他們的學(xué)習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。
五、及時(shí)復習。
�。�1）平時(shí)教學(xué)中，新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
�。�2）本學(xué)期我最大的收獲就是期末考試前的復習方法。以前的期末復習，在時(shí)間允許的情況下，我都是把全冊知識一遍又一遍的復習。這樣，學(xué)生對于已經(jīng)掌握了的知識就沒(méi)有興趣再聽(tīng)，而對于還沒(méi)有掌握好的知識一部分學(xué)生還是很模糊。這樣的復習實(shí)效性很差，教師根本不能掌握學(xué)生對哪些知識掌握好了，對哪些知識還沒(méi)有掌握。因此，學(xué)生每次的考試成績(jì)都很不理想。通過(guò)這次的期末復習，我探索出了一種很有實(shí)效的復習方法，那就是：先對一學(xué)期所學(xué)知識抓住重點(diǎn)進(jìn)行全面的整理復習，當學(xué)生把本冊書(shū)的重點(diǎn)知識又掌握了一遍后，接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)行綜合知識的測試，每次測試完后我都認真進(jìn)行批改。批改完后，每份試卷，每小題每小題的進(jìn)行詳細的分析，并將錯誤人數、錯題原因及學(xué)生姓名詳細的.記錄下來(lái)。這樣，我不但掌握了學(xué)生那些知識還沒(méi)有掌握牢固，而且知道了那些學(xué)生哪方面的知識沒(méi)有掌握好，我就可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行下一步的復習和個(gè)別輔導，并且在留當天的家庭作業(yè)時(shí)，就針對學(xué)生出現的錯誤最多，問(wèn)題最大的內容布置家庭作業(yè)，第二天再進(jìn)行認真的檢查和講評。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識就掌握的較全面和牢固了。
六、勤與家長(cháng)溝通，實(shí)現共同教育。
與家長(cháng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習生活情況，與家長(cháng)共同攜手促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。與此同時(shí)，教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
總之，有辛苦就有收獲，我會(huì )在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng )新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆2
根據小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規律，總結出小學(xué)二年級數學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規律：利用情景圖，調動(dòng)學(xué)生積極思考，設計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學(xué)效果。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養學(xué)生的思維能力，才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數學(xué)人教版二年級上冊實(shí)驗教材， 分兩個(gè)單元（第3單元和第6單元）完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開(kāi)課本， 我們不難發(fā)現， 除了2、3乘法口訣外， 其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn)： 情景圖———連加、列表或數軸方式呈現加數與和———寫(xiě)出乘法算式———編寫(xiě)口訣。這樣編排， 既富有數學(xué)生活情趣， 又體現了知識的形成過(guò)程。因此， 在乘法口訣教學(xué)時(shí)， 要注意抓住以下三點(diǎn)：
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現數學(xué)課程標準中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展， 重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富， 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手擺一擺， 如4、5的乘法口訣； 有的要求學(xué)生觀(guān)察、數一數、想一想、算一算， 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著(zhù)兩大方面的作用：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內容的學(xué)習。例如5的乘法口訣教學(xué)， 先讓學(xué)生創(chuàng )造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形，再擺出幾個(gè)這樣的圖形， 然后數一數用了幾根小棒， 思考、交流數是怎樣得出來(lái)的。這樣， 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作， 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)， 而且培養了學(xué)生觀(guān)察、思考與合作交流的能力。
2、幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義， 提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué)， 學(xué)生通過(guò)擺小棒、數小棒， 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數的和。根據圖意和連加的結果， 學(xué)生很快就會(huì )列出乘法算式， 并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué)， 利用鼓號隊的隊列， 讓學(xué)生數一數每行或每列有多少人， 再填數， 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí)， 經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工， 場(chǎng)面會(huì )更加生動(dòng)活潑， 使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊， 體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值， 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
人教版實(shí)驗教材的編寫(xiě)根據課標的精神， 作為教學(xué)內容的數學(xué)在呈現時(shí)， 按照學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)， 還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程， 學(xué)習和理解數學(xué)知識�？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義， 明白乘法口訣的來(lái)源。因此，在口訣教學(xué)時(shí)， 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程， 必須注意以下3點(diǎn)。
1、讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。
例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí)， 讓學(xué)生擺一擺圖形， 然后數一數擺了幾個(gè)圖形， 用了多少根小棒， 突出五個(gè)五個(gè)數的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣， 可先出示金魚(yú)圖， 讓學(xué)生觀(guān)察并數一數一條金魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的？?jì)蓷l呢？ 怎樣計算？
2、指導學(xué)生獨立地完成連加的填空， 并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣， 指導學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式， 接著(zhù)列出相應的乘法算式， 并根據連加的結果寫(xiě)出積。
3、指導或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后， 可接著(zhù)引導學(xué)生編出一兩句口訣， 其余的可讓學(xué)生根據“ 填空———列乘法算式———編口訣”的`方式自己探索出其他口訣的編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)， 明白了口訣的來(lái)源與意義， 即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣， 教師可指導編寫(xiě)一兩句口訣以后， 再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗， 其他乘法口訣的編寫(xiě)， 就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦， 自己編寫(xiě)出來(lái)了。
三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣
熟練口算表內乘法， 是學(xué)生應具備的最基本的計算能力， 要求脫口而出。根據課程標準對數的運算規定， 要求大多數學(xué)生對兩個(gè)一位數相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個(gè)目標， 教師要有計劃地組織練習， 充分挖掘教科書(shū)練習形式蘊含的豐富內容， 靈活使用， 激發(fā)學(xué)生練習的興趣， 同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習機會(huì )， 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源， 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開(kāi)火車(chē)”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng)， 這些練習形式既具有游戲性， 又便于全員參與。教學(xué)中， 教師要積極設計新穎有趣的練習形式， 使學(xué)生在愉快的練習活動(dòng)中熟記口訣，提高計算能力。
二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆3
時(shí)光荏苒，轉眼間這個(gè)學(xué)期就要結束了，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級的課程還沒(méi)有結束，主要原因在于，學(xué)習前幾單元的內容時(shí)，總覺(jué)得對學(xué)生不太放心，于是節奏放得很慢，當然慢還是有好處的，比如說(shuō)第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說(shuō)：相同數位要對齊，從個(gè)位算起；個(gè)位相加滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計算時(shí)由于不認真導致錯誤，針對這種情況，要求學(xué)生在計算時(shí)一定要仔細，同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的內容沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認識時(shí)間和數學(xué)廣角的.搭配，內容不算太多，但是在考試 中還是占有一定的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習題然后考試 的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的周五結課。
本周是我們最忙的一周，為了應對即將到來(lái)的期末考試，我們先是制定復習計劃，做好分工，然后就開(kāi)始一單元一單元的復習，為了達到更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習課，每個(gè)單元都是先復習知識點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿(mǎn)意的成績(jì)回家過(guò)年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂(lè )著(zhù)！
二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆4
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊。因此在數學(xué)教學(xué)教師應從生活實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)內容與“數學(xué)現實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng )新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么如何讓生活與數學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數學(xué)。
一提“數學(xué)”二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)起始于我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數學(xué)教師，要自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
例如，在開(kāi)學(xué)的第一節數學(xué)課上，我向學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們都會(huì )哪些數學(xué)知識？”學(xué)生們有的說(shuō)：“我會(huì )從1數到100�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等�！薄拔疫�知道3—4=—1 4—7=—3�！薄又�(zhù)我又提出：“你一天的.生活能不能離開(kāi)數學(xué)？”老師的發(fā)問(wèn)引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數字能上、下樓嗎？”“買(mǎi)東西花錢(qián)時(shí)，不用數學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數學(xué)知識去算一算，怎能知道還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來(lái)。通過(guò)議論，從中發(fā)現到我們的生活中隨時(shí)都在用數學(xué)，真切的感受到了周?chē)幪幱袛祵W(xué)，數學(xué)就在我們中間，體會(huì )到數學(xué)源于生活，學(xué)數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養成了自覺(jué)把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活的意識。
二、創(chuàng )設生活情境來(lái)學(xué)習數學(xué)
既然數學(xué)源于生活，那么我們的數學(xué)教學(xué)就應聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內在知識潛能。作為教師要設計更多的情境，為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機會(huì )，使他們增強學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng )新的精神
1、通過(guò)熟悉的生活情境引入教學(xué)
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活情境越來(lái)越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。根據這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
例如，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問(wèn)：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面�！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認真觀(guān)看，然后教師把畫(huà)面定格在比賽開(kāi)始不久，接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)：“你通過(guò)觀(guān)看，知道當時(shí)誰(shuí)跑在最前面嗎？誰(shuí)跑在最后面嗎？”從而引出今天這節課所要研究的有關(guān)問(wèn)題“前后”。這樣引入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀(guān)察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺(jué)到觸覺(jué)，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構建了一定的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導入新課，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應用數學(xué)的信心，同時(shí)又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
2、創(chuàng )設生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習與生活中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣與作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設一些情境。
二年級新教材教學(xué)教學(xué)隨筆5
首先，因為上的是二年級的課，面對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中吳老師特別注重對學(xué)生的激勵表?yè)P語(yǔ)言的運用。這樣做不但保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。比如說(shuō)的在教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節，就是讓個(gè)別學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，吳老師就說(shuō)：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌�！薄斑�有誰(shuí)想贏(yíng)得大家的掌聲�！边@一系列的話(huà)比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話(huà)更能激起學(xué)生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來(lái)了，活動(dòng)起來(lái)了。
在這次的上課過(guò)程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節時(shí)，有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的，所以吳老師親切地說(shuō)了一句：“把課本拿起來(lái)會(huì )讀的更好�！痹S多小朋友都樂(lè )于接受，很聽(tīng)話(huà)的拿起來(lái)讀了。這么和藹、親切的一個(gè)老師比一個(gè)大吼大叫的老師更易于被人接受。
其次，直觀(guān)形象的教學(xué)設計。在感悟詞語(yǔ)的時(shí)候，吳老師充分考慮到學(xué)生的知識起點(diǎn)，有重點(diǎn)的、有選擇性的挑了幾個(gè)學(xué)生自己難以解決的詞語(yǔ)（雪中送炭助人為樂(lè )、索取、奉獻、熱忱、真誠等），甚至在幫助學(xué)生理解的時(shí)候也是用不同的方式的。直觀(guān)感受：運用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看，看完了在說(shuō)，加深他們的印象；形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來(lái)“對號入座”，并且要說(shuō)說(shuō)為什么。此外還有用兩個(gè)句子來(lái)比較“熱情”和“熱忱”；用辨析法來(lái)理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語(yǔ)的方法，從中可見(jiàn)吳老師對學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。
第三，從生活實(shí)際出發(fā)。吳老師在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)以后，都進(jìn)行了適當的拓展活動(dòng)，如：學(xué)習了“雪中送炭”之后，老師就問(wèn)如果一個(gè)人很餓，我們要送什么？在家中，誰(shuí)代表“奉獻”，誰(shuí)又代表“索取”？而且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易接受。特別是最后的活動(dòng)體驗，播放了《西游記》的音樂(lè )，然后給四個(gè)朋友送卡片，用這個(gè)形式鞏固詞語(yǔ)，學(xué)生更有興趣。
總體來(lái)說(shuō)低年級的學(xué)生，學(xué)習的持久時(shí)間不是很長(cháng)，吳老師就運用了多種多樣的'形式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們有學(xué)習的動(dòng)力。在這一系列的活動(dòng)中吳老師都能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到活動(dòng)中去，在游戲中掌握知識，在自主學(xué)習中，在相互學(xué)習中鞏固知識，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)習，在樂(lè )中掌握。
之后我們又聽(tīng)了吳老師的講話(huà)，真是有很大的收獲。在備課過(guò)程中，我們不僅要備教材，更要備學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，如果自己的教學(xué)方法不適應自己的學(xué)生，就是你有再淵博的知識學(xué)生也是接受不了的；如果你沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，那么要上好課也是一句空話(huà)。學(xué)生重要，教材也是重要的，因為有了自己的理解就能更好地運用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)；學(xué)會(huì )與學(xué)生對話(huà)。
而我在備課的時(shí)候，自己的思維總會(huì )受到教參的影響，所以沒(méi)有很好的了解教材內容，沒(méi)有自己的理解，而對于學(xué)生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征，和他們的知識起點(diǎn)。所以這些方面我還要多多學(xué)習，讓自己快樂(lè )上課，學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，真正的寓教與樂(lè )。
這樣的課我們應該要多聽(tīng)，這樣的老師我們應該要去多問(wèn)。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”
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