讀《給教師的建議》的思考

讀《給教師的建議》的思考范文

　　這是第二次拿起來(lái)這本書(shū)，第一次是七八年前剛上班，師父給我買(mǎi)了這本書(shū)，那時(shí)候就應該好好的踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)習，可是，只看了30條，就擱置起來(lái)了，記得當時(shí)也是寫(xiě)了不少讀書(shū)筆記的，而且書(shū)上面也有不少的批注。

　　七八年來(lái)，這本書(shū)始終在我的眼前，始終覺(jué)得應該讀下去，始終認為這是第一本必讀書(shū)�？墒�，始終卻沒(méi)有動(dòng)手打開(kāi)去沉下心來(lái)讀一讀。

　　當再一次拿起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現那些文字都是那么熟悉，好多年了，里面的篇章和句子依然那樣的印象深刻，這說(shuō)明自己當時(shí)還是用心讀了的。

　　可是，當在經(jīng)歷了一番的嘗試之后，我卻發(fā)現，這本書(shū)的價(jià)值在增加，如果好多年前讀了，現在讀，還會(huì )有新的不一樣的發(fā)現。因為，作為一個(gè)在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)而且肯于動(dòng)腦筋思考的自己，我忽然間發(fā)現，這里許多東西，必須要等到在實(shí)踐之后，才會(huì )發(fā)現走出迷津的路途。

　　我實(shí)在覺(jué)得自己應該把這些文字當做一個(gè)自己身體力行的標尺。蘇霍姆林斯基用自己三十多年的實(shí)踐告訴了我們無(wú)數教育學(xué)和教育心理學(xué)的真理。無(wú)論是蘇聯(lián)還是我們中國的教育，有著(zhù)極其相似的地方，我們不能否認，在蘇霍姆林斯基的文章里，我們看到的是自己的困惑得到了很好的指引。是每一個(gè)做教師的應該用一輩子不斷學(xué)習和閱讀的一本書(shū)。

　　這本書(shū)并不枯燥，而是一本把各種困惑、現象列舉出來(lái)，而且還要給我們提出一些方法措施，還要給我們指引一條明徑的。而不是只在給我們說(shuō)事實(shí)，講困惑，如果是那樣，我們就不會(huì )得到啟示。更主要的，這本書(shū)里的事實(shí)總是帶著(zhù)一種樸實(shí)無(wú)華的詩(shī)意。每一個(gè)被作者列舉出來(lái)的例子，都是那樣的生動(dòng)和充滿(mǎn)了大自然的靈性。我能夠感受到作者和孩子們在一起的那種快樂(lè )和專(zhuān)注，更能夠感受到孩子們在老師的引領(lǐng)下，思維在不停的運轉著(zhù)，他們的快樂(lè )和幸福，一切并不只是為了好玩，而是一種有目的有方向的訓練。我們看到的不是那種放任不管的游樂(lè )，而是一種在快樂(lè )中學(xué)習，為今后的學(xué)習和成長(cháng)奠定人生的基礎。

　　許多觀(guān)點(diǎn)在今天都是那樣的實(shí)用。我一直在納悶，為什么在今天還很實(shí)用？我們感到欣喜的同時(shí)，我感到了一絲的悲哀。

　　為什么？因為，幾十年前的蘇霍姆林斯基已經(jīng)把這些問(wèn)題寫(xiě)得很清楚了，而且給了我們這樣好的建議，而我們卻還在周而復始的重復著(zhù)前人的錯誤。真的不知道這種教育究竟什么時(shí)候才能做到讓人滿(mǎn)意。

　　我們所做出來(lái)的付出，究竟價(jià)值何在？我為我們今天還在向他們學(xué)習這些實(shí)際中總是會(huì )出現的問(wèn)題，而且早就應該繼承和接見(jiàn)過(guò)來(lái)的好的東西，卻總是讓我們在經(jīng)歷若干年之后，才發(fā)覺(jué)，我們前面那么多人都在瞎胡鬧。我們?yōu)槭裁床辉谝婚_(kāi)始的時(shí)候就按照人家說(shuō)的那樣去做啊，那樣我們不就做得很好了么？

　　現實(shí)總是這樣的不盡人意，其實(shí)，我討厭現實(shí)作為一些人的借口，并不是現實(shí)的錯，我們所面臨的，其實(shí)和蘇聯(lián)當時(shí)所面臨的情況一樣，而且蘇霍姆林斯基也是在現實(shí)面前才做出來(lái)的那些成就。關(guān)鍵是我們用什么態(tài)度和什么思想去監督我們自己的行動(dòng)。多少年來(lái)，我們在說(shuō)改革，我們在說(shuō)進(jìn)步，可是，這么多年來(lái)，我們卻依然在別人百十年前的地方徘徊，我們依然在徘徊，在苦苦尋覓，我們多少人不以為然的以為我們已經(jīng)做得很好了，可是，我們卻看不到絕大多數的人還在懶于思考，他們并不覺(jué)得自己做這件事多么的富有創(chuàng )造價(jià)值。

　　我讀這本書(shū)，不再帶著(zhù)一種敬畏和仰視了，而是一種平等的交流，我看到了一個(gè)普通的老師，在他的實(shí)踐中怎樣教育。也許，我們太多的關(guān)注點(diǎn)在教學(xué)上了，而這本書(shū)，讓我從始至終看到的是教育，而不是狹義的教學(xué)。我們多少人走在一條狹小的山道上，卻還是昂首挺胸的闊步前進(jìn)，我真得有些擔心——其中也包括為自己的擔心，我們總這樣走下去，說(shuō)不定某一天，我們就會(huì )睜著(zhù)眼睛跳下懸崖。因為，我不知道我們究竟做了多少。

　　再一次讀這本書(shū)，我沒(méi)有驚嘆，只是仿佛覺(jué)得在和一個(gè)老先生聊天，真的，如果說(shuō)以前讀一本好書(shū)，帶著(zhù)一種向往，給我一種激情，可是這本書(shū)是一種溫潤的感覺(jué)，他是一個(gè)老人在給我們講述他所走過(guò)的人生，在講他所經(jīng)歷過(guò)的教育生涯。

　　我們能夠感受到，他那樣一個(gè)精神矍鑠的老人，帶著(zhù)一種對共產(chǎn)主義的理想，全身心的投入到自己所熱愛(ài)的工作中，他用心的做著(zhù)每一個(gè)細小的記錄，他的故事讓我們感動(dòng)，可是卻無(wú)法讓我們激動(dòng)。因為他的故事太有啟發(fā)意義了，他讓我們開(kāi)始了思考，我們就像他的一個(gè)學(xué)生，在他的課堂上一樣，被他的話(huà)語(yǔ)深深吸引，讓他的語(yǔ)言催生著(zhù)我們每一個(gè)人的大腦中思考的神經(jīng)。

　　我們開(kāi)始反思自己的行為，我不知道，多少人會(huì )靜下心來(lái)在反思之后付諸實(shí)踐了。我也相信，肯定有人，而且他們也一定取得了成績(jì)。

　　我讀這本書(shū)，總是拿不起來(lái)自己的筆，總是說(shuō)不出來(lái)自己的話(huà)。這些年也算是讀了一些國內的所謂名師的文章，卻忽然發(fā)現，還有什么東西值得我去寫(xiě)，他們所謂的那些成績(jì)中，真的很難說(shuō)有多少是他們自己的，不是古人的，就是外國的。蘇霍姆林斯基的不知道有多少，孔子的也不知有多少。哪怕留下來(lái)百分之一的是自己的，就已經(jīng)很了不得了。我還能寫(xiě)什么？

　　我記得前些天和一個(gè)老師談話(huà)的時(shí)候，我說(shuō)，我在看這本書(shū)，這應該是我和八年前一樣，應該是一切從頭開(kāi)始學(xué)起，自己以前取得的那一點(diǎn)成績(jì)，現在看來(lái)，那些東西根本就不值一提。我實(shí)在找不出來(lái)，這些年自己究竟有什么可以值得自己自豪的。

　　蘇霍姆林斯基在文章中列舉了各種教育中遇到的難題和困惑，可是我們在贊嘆的同時(shí)，我們卻依然在重復著(zhù)那些錯誤。我們心里明朗朗的知道自己應該怎么去做，可是我們卻不去做，因為我們總是說(shuō)力不從心之類(lèi)的話(huà)。我真的覺(jué)得自己很慚愧，我們究竟做了些什么就力不從心了。許多事情都是虎頭蛇尾，不去關(guān)注孩子的成長(cháng)，只是圍繞著(zhù)一個(gè)小小的圈子像拉磨的驢子一樣，帶著(zhù)眼罩圍著(zhù)磨盤(pán)走了一輩子，我們其實(shí)一直在原地打轉，并沒(méi)有前進(jìn)多少。

　　我真希望有一天，這些所謂的經(jīng)典名著(zhù)對于我們來(lái)說(shuō)，都是每個(gè)人都已經(jīng)在實(shí)踐中做得很好的，每一個(gè)老師都能夠認識到，我們每一個(gè)有志于做教師的人，站在前一個(gè)人或一代人的終點(diǎn)，沿著(zhù)他們的方向走下去，而不是一代人重復著(zhù)前一代人所經(jīng)歷的一切。否則，蘇霍姆林斯基會(huì )很苦惱，為什么老早就告訴你們的道理，卻還是有人不明白呢？讓這個(gè)早已經(jīng)去世的老人，本該靜靜地享受天國的寧靜，然而我們卻讓他一次次的復活，給我們講述他重復的講了近百年的故事。