- 相關(guān)推薦
講評課的四大教學(xué)技巧分享
講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學(xué)生思考，同時(shí)注意知識的拓展深化。在教學(xué)中一般可采用四種技巧：
１．搭橋鋪路
這就是在學(xué)生思維的關(guān)鍵處、疑難處、轉折處進(jìn)行有效的點(diǎn)撥或指明思路的發(fā)展方向，以引導思維由此及彼的發(fā)展。如例１：有人認為，“在我國，因為每個(gè)全民所有制企業(yè)是獨立的經(jīng)濟實(shí)體，生產(chǎn)資料和商品分屬各個(gè)企業(yè)所有，所以，全民所有制的各個(gè)企業(yè)之間也是商品貨幣關(guān)系�！�
這段話(huà)
�。粒J為全民所有制企業(yè)的生產(chǎn)資料和產(chǎn)品也屬于不同的所有者
�。拢隙ㄈ袼兄破髽I(yè)是相對獨立的商品生產(chǎn)者
�。茫澩袼兄破髽I(yè)在轉讓商品時(shí)要實(shí)行等價(jià)交換
�。模鲝埜鱾�(gè)全民所有制企業(yè)應有自己的不同的經(jīng)濟利益
教師啟發(fā)學(xué)生：應弄清題干與題肢的關(guān)系，是題干滿(mǎn)足題肢含義，還是題肢滿(mǎn)足題干的含義；題干有什么特點(diǎn)。結論：題肢必須滿(mǎn)足題干的含義；題干中包含有錯誤與正確兩方面內容。所以，Ｂ沒(méi)有滿(mǎn)足題干的含義，正確答案為ＡＣＤ。
如例２：資本主義民主的原則與實(shí)踐是脫節的。這主要表現在
�。粒Y產(chǎn)階級民主就是對無(wú)產(chǎn)階級的專(zhuān)政
�。拢谝恍┓蓷l文上規定了公民享有民主的權利和自由，而在另一些法律條文上則加以限制
�。茫问缴系钠降妊谏w了事實(shí)上的不平等
�。模謾�、制衡原則同資產(chǎn)階級專(zhuān)政并存
教師搭橋：題干有三方面的含義，題肢應符合題干三方面含義。然后分析用下圖表示。題干：原則實(shí)踐脫節ＢＤＡ題肢：Ｃ結論：只有Ｃ滿(mǎn)足題干三方面的含義。
２．尋根究底
這就是深入分析學(xué)生發(fā)生錯誤的原因，指出解答的正確方法。
如例３：“滿(mǎn)招損，謙受益�！边@說(shuō)明
�。粒苁瞧毡榇嬖诘�
�。拢藗儗陀^(guān)事物的反映是有差別的
�。茫说囊庾R具有能動(dòng)性
�。模畠纫蚴鞘挛镒兓母鶕�，外因是事物變化的條件
分析：選Ｄ者認為“滿(mǎn)”是內因，由于自己滿(mǎn)足就招來(lái)?yè)p失，“謙”是外因，謙虛向別人學(xué)習就收受效益；選Ａ者認為“滿(mǎn)”、“謙”是矛盾的兩個(gè)方面，所以這是矛盾的普遍存在。Ｂ肢一般不眩實(shí)際上“滿(mǎn)”和“謙”都是人的主觀(guān)意識，在“滿(mǎn)”的意識指導下會(huì )“招損”，在“謙”的意識指導下會(huì )“受益”，這都是意識能動(dòng)作用的表現。所以正確答案為Ｃ。
３．知識拓展
這就是將講評的知識引申到相關(guān)知識中去，培養學(xué)生思維的廣闊性。
如例４：價(jià)值尺度是貨幣的基本職能，在執行價(jià)值尺度時(shí)，貨幣是
�。粒畠r(jià)值不變的特殊商品
�。拢胂蟮呢泿�
�。茫F實(shí)的貨幣
�。模环N價(jià)值符號
正確答案為Ｂ。因為貨幣執行價(jià)值尺度職能時(shí)就把商品的價(jià)值表現為一定的價(jià)格，表現為一定價(jià)格的貨幣，只要用觀(guān)念中的貨幣來(lái)表示就可以了，所以執行價(jià)值尺度的貨幣既不是現實(shí)貨幣也不是價(jià)值符號，而是一種想象的貨幣。然后引申題干變?yōu)樨泿艌绦辛魍ㄊ侄蔚穆毮軙r(shí)，又應如何作答，正確答案為Ｃ。因為它此時(shí)充當商品交換的媒介，需要現實(shí)的貨幣。
４．變換角度
對一些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，要多角度、多層面地設問(wèn)，培養學(xué)生發(fā)散思維。
如例５：對扶貧開(kāi)發(fā)，如期實(shí)現“八七”扶貧攻堅計劃的思考。
從政治常識角度，可結合政治與經(jīng)濟的關(guān)系、黨的宗旨、國家性質(zhì)和國家職能、各民族共同繁榮等內容分析；從哲學(xué)常識角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經(jīng)濟常識角度，可從社會(huì )主義本質(zhì)等方面思考�？傊�，變換角度可使該問(wèn)題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利于掌握知識，而且有利于培養能力和提高覺(jué)悟。