- 《賞識你的學(xué)生》讀書(shū)心得體會(huì ) 推薦度：
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讀《賞識你的學(xué)生》有感范文
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)："我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子！"父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道："我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。"指導老師則寫(xiě)道："請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒："對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？"女兒大聲答道："Yeah！"
這就是《賞識你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書(shū)2003年6月出版，短短兩年內一印再印，供不應求。"新世紀教育文庫"將它列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方把它定為教師培訓必讀書(shū)，廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購買(mǎi)它用來(lái)贈送十六個(gè)貧困地區的教師，《中國教育報》、《中國教師報》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)�？梢�(jiàn)關(guān)于該書(shū)的報道。是什么讓它吸引住了大家的目光？是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響？
賞識是博愛(ài)。
從各個(gè)不同的事例中都體現出對學(xué)生的博愛(ài)——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jì)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價(jià)……當他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過(guò)錯，不良的行為習慣，參差不齊的學(xué)習成績(jì)……俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！焙螞r他們還是孩子。當學(xué)生出現過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對象。常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話(huà)，頂得上我們說(shuō)十句話(huà)�！边@表明學(xué)生對老師的無(wú)限信任。所以，我們應當以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵，讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎很差的學(xué)生，接班以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見(jiàn)他舉手。那一節課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習氛圍影響了他，當他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競賽時(shí)，我發(fā)現他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機會(huì )毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我輕聲鼓勵他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準備，老師和同學(xué)們都會(huì )耐心等待。�！彼痤^，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！彪S后只聽(tīng)見(jiàn)“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話(huà)，那時(shí)我也特別想笑，但強抑制住了。我馬上請同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導學(xué)生對他的表現進(jìn)行評價(jià)，最后同學(xué)們一致因為他的進(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎”。我又趁機鼓勵：“在老師眼中，你們都是能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì )有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)�！睆哪且院�，我發(fā)現宏偉變了，變得自信多了。課堂上見(jiàn)他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達能力也越來(lái)越強，特別是那雙小眼睛充滿(mǎn)自信與喜悅。。
2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè )于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學(xué)生樂(lè )于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨自在座位上又開(kāi)始撕指甲，我走過(guò)去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說(shuō)：“看來(lái)，我們每天都要受盡折磨，永無(wú)寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛(ài)護我們的小主人了�！鼻∏社娐曧懥�，我又說(shuō)：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒(méi)有看見(jiàn)她再撕手指甲了，課堂專(zhuān)注了許多，學(xué)習也進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏(yíng)得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識是觸動(dòng)。
從《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著(zhù)目標前進(jìn)�！段乙孕悦鼡Ｋ小芬晃牡摹八沟俜摇薄恢袊蠋熣J為沒(méi)有數學(xué)腦子的學(xué)生，在法國卻成為一位“數學(xué)天才”，這既有老師對學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)的激勵作用，更有學(xué)生自身思想認識的升華。就好像化學(xué)反應，教師的賞識是催化劑，而反應本身是學(xué)生。
賞識是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠幫助他們樹(shù)立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著(zhù)去了解每一個(gè)學(xué)生，試著(zhù)去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(cháng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命。
賞識的辨證觀(guān)。
我們面對的學(xué)生，他們有著(zhù)不同的個(gè)性，不同的生活經(jīng)歷，有著(zhù)獨特思維……我們不能指望我們的賞識在每一個(gè)人身上都能達到預期的效果。我們不必因為沒(méi)有想到舉左手和舉右手的約定而懊惱，也不能滿(mǎn)足于幾句贊美的話(huà)或是幾朵紅花，應該根據實(shí)際情況采用不同的方式、方法。他的成功，既有母親的鼓勵，也有父親的嚴格一樣。所以，要辨證對待賞識。
一個(gè)成功的老師，總是不吝嗇贊美孩子的語(yǔ)言。這道理大家一般都懂得，但實(shí)際做起來(lái)卻往往對孩子批評指責多，有的甚至以為只有指責才叫“管”孩子。這是相當錯誤的。孩子雖小，但他們都有很強的上進(jìn)心，喜歡別人的表?yè)P。當他們做了好事，或是取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的，我們都應及時(shí)地給予鼓勵支持，讓他們體驗成功的喜悅、樂(lè )趣，讓他們在成功的道路上邁開(kāi)第一步。心理學(xué)研究表明：一個(gè)兒童如果從童年起就在各種活動(dòng)中獲勝，常常受到老師和家長(cháng)的親近和表?yè)P，那么他們的學(xué)習成績(jì)大多是優(yōu)秀的。作為一線(xiàn)的老師，我不是完人，不能做到十全十美，但我會(huì )盡我所能，盡量做得更好。如：只要學(xué)生在課堂上響亮地、完整地回答我所提出的問(wèn)題，我都會(huì )說(shuō)：“孩子，你真棒！”
識才的指揮，能讓在合唱團放炮的歌手發(fā)出最美的音色；識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調教成最驍勇的戰士；識才的伯樂(lè )，能從病馬中看出千里神駒；識才的老師，能把每個(gè)學(xué)生調教成奇才！"賞識，有著(zhù)多么巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾？威特造就成xxx歲就通曉六國語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾的海倫？凱勒培養成"世界天使"、美國20世紀十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺。還是賞識，使一歲半就雙耳失聰的周婷婷6歲能認2000多漢字，8歲能背誦圓周率小數點(diǎn)后1000位數，10歲出版6萬(wàn)字的科幻童話(huà)，9年學(xué)完中小學(xué)12年的全部課程，16歲成為中國第一位殘疾少年大學(xué)生，18歲主演根據自己的故事改編的電影《不能沒(méi)有你》，21歲成為美國加勞德特大學(xué)研究生并最終取得心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。
賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。賞識教育何以能取得如此驚人的成效？馬斯洛的需要層次理論、洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人關(guān)于人的可暗示心理的研究、羅森塔爾的期待效應實(shí)驗還有加德納的多元智能理論早就從不同角度向我們揭示了"贊揚""賞識""暗示"所潛藏的教育魅力及其成功的依據。那么，這是不是意味著(zhù)賞識教育就是一門(mén)高深玄妙的學(xué)問(wèn)呢？不，當您讀完《賞識你的學(xué)生》您就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單。它也許就是一句"我希望你是我的女兒"，"我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到環(huán)湖賽跑的起跑線(xiàn)上的引領(lǐng)，甚至它還可以是一句"如果你能考上大學(xué)，世界上就沒(méi)有文盲了"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。