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專(zhuān)業(yè)教室具有什么功能
【摘 要】職業(yè)教育具有教育指向聚集性、教育內容的適用性、教育方式的靈活性等特點(diǎn)，用于保障職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教室建設應滿(mǎn)足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題研討、專(zhuān)業(yè)自修、專(zhuān)業(yè)文化培育等功能。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教室；功能定位
職業(yè)教育的顯著(zhù)特點(diǎn)是：教育指向的聚焦性，堅持面向社會(huì )、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)，始終把提高學(xué)生崗位適應能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；教育內容的適用性，面向未來(lái)定教育目標、面向市場(chǎng)定培訓標準、面向用人單位定學(xué)習課程，以學(xué)習新理論、新裝備、新技術(shù)、新知識為主線(xiàn)，促使學(xué)生素質(zhì)提升緊跟社會(huì )生產(chǎn)需要；教育方式的靈活性，以自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習為主，科學(xué)安排學(xué)習內容、時(shí)間和方式，提升實(shí)效性。
專(zhuān)業(yè)教室是用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的，以現代教育技術(shù)為支撐，具有多種現代化教學(xué)手段，功能齊全，設施完備的室內教學(xué)場(chǎng)所，是現代技術(shù)與傳統教室相結合、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相統一的基礎教學(xué)設施。加強專(zhuān)業(yè)教室建設是推動(dòng)職業(yè)教育改革的基本保障，適應職業(yè)教育需求的專(zhuān)業(yè)教室建設必須準確定位其功能。
1.專(zhuān)業(yè)教室應具有專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)功能
專(zhuān)業(yè)教室作為教室，首先是室內場(chǎng)地，并具有傳統教室的基本要素和主要功能。因此，傳統教室作為理論教學(xué)主要場(chǎng)所所具備的理論教學(xué)功能應是專(zhuān)業(yè)教室的首要功能。專(zhuān)業(yè)教室與傳統多媒體教室相比，除了配備用于教學(xué)的多媒體教學(xué)設備用于理論講授需要外，還應有專(zhuān)業(yè)相關(guān)的掛圖，設備、器材整體分部陳列件，設備模型和實(shí)裝設備等，可用于老師對所講授的專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行多角度、多方位、多形式的形象化教學(xué)，通過(guò)現場(chǎng)演示或示范，使復雜、抽象的理論講解變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)，加深學(xué)生對理論知識的理解和感悟�？梢�(jiàn)專(zhuān)業(yè)教室的優(yōu)勢在于老師可以利用專(zhuān)業(yè)教室特有的教學(xué)條件更加有效地開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，從而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更好地對專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行感性認知。
2.專(zhuān)業(yè)教室應具有實(shí)踐教學(xué)功能
職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提升學(xué)生崗位適應能力，也就是要培養學(xué)生的崗位任職技能，讓所培養的學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的必須滿(mǎn)足這一要求，傳統的理論學(xué)習不能形成崗位技能，崗位技能只有通過(guò)實(shí)踐而來(lái)，開(kāi)展實(shí)踐需要一定的實(shí)踐場(chǎng)所，因此，專(zhuān)業(yè)教室的功能必須具備實(shí)踐教學(xué)功能。專(zhuān)業(yè)教室具備一定的實(shí)驗、實(shí)作、實(shí)訓等條件，使得傳統教室的理論教學(xué)功能與實(shí)習車(chē)間的實(shí)做功能合二為一，老師可以綜合運用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現理論講授、實(shí)物演示和實(shí)驗實(shí)作等內容同步進(jìn)行，將理論性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節融為一體，提高學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習效率和教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)具體的技能實(shí)踐訓練，有效地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識向專(zhuān)業(yè)崗位技能的轉化。
3.專(zhuān)業(yè)教室應具有專(zhuān)題研討功能
職業(yè)教育的課程按其教學(xué)內容特點(diǎn)可分為講授類(lèi)、研討類(lèi)、實(shí)作類(lèi)等不同類(lèi)型，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應針對不同類(lèi)型采取靈活多變的教學(xué)方式方法，職業(yè)教育中有大量研討類(lèi)的課程和教學(xué)內容，這些課程和教學(xué)內容適宜選取專(zhuān)題研討教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能。在教學(xué)過(guò)程中以“導”為主，設置貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際、富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這樣更能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出素質(zhì)培養需求，同時(shí)，更能體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特色。針對這一需求，專(zhuān)業(yè)教室建設在教學(xué)交互性的開(kāi)發(fā)和利用方面應加大力度，通過(guò)合理的空間布局和增設交互平臺，實(shí)現專(zhuān)題研討功能，滿(mǎn)足老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
4.專(zhuān)業(yè)教室應具有專(zhuān)業(yè)自修功能
職業(yè)教育不同與普通的學(xué)歷教育，他以學(xué)生的自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習為主，因此，專(zhuān)業(yè)教室應具有自修功能，以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習的需要。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，需要有學(xué)習資源，在專(zhuān)業(yè)教室應為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習所需要的專(zhuān)業(yè)資料，專(zhuān)業(yè)教室應充分完善網(wǎng)絡(luò )平臺，搭載網(wǎng)絡(luò )課程、虛擬訓練系統、各種電子信息庫等豐富的信息資源，同時(shí)，提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料等，為學(xué)生拓展課堂知識、涉獵相關(guān)知識提供信息渠道和獲取手段，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)自修不斷提高自學(xué)能力和自主創(chuàng )新能力。
5.專(zhuān)業(yè)教室應具有專(zhuān)業(yè)文化培育功能
職業(yè)教育的指向是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位具有其特有的職業(yè)規范、職業(yè)道德要求，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教育作為培養學(xué)生職業(yè)素養的主要場(chǎng)所，還應兼顧培育專(zhuān)業(yè)文化的功能。充分通過(guò)對專(zhuān)業(yè)教室合理布置、按職業(yè)特點(diǎn)模擬實(shí)訓功能區、增設墻面功能：職業(yè)崗位職責、職業(yè)道德規范、安全操作規程、加工生產(chǎn)流程等營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化氛圍和工作情境，增強學(xué)生職業(yè)崗位工作的感受，讓其在潛移默化中建立并形成職業(yè)態(tài)度。
當然針對具體某一專(zhuān)業(yè)教室因其用途不同，其功能側重也不盡一致。如用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室具有專(zhuān)業(yè)通用性強、功能綜合的特點(diǎn)，需同時(shí)滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的基礎、職業(yè)基礎、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展等多種課程的教學(xué)需要；而用于課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，則需要針對保障課程的特點(diǎn)，強調教學(xué)的針對性。 [科]
【參考文獻】
[2]高英敏.高職院校理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)教室建設的探討，科技信息，20XX.
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