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讀《大學(xué)之路》有感
家長(cháng)會(huì )上，盧老師布置閱讀吳軍的《大學(xué)之路——陪女兒在美國選大學(xué)》，并寫(xiě)出相應的讀后感。讀完這兩本書(shū)，感受頗多。作者陪女兒在美國選大學(xué)，并寫(xiě)出了經(jīng)典的教育讀本。這樣一位超級用心的父親，留給作者孩子的只能是優(yōu)秀。最終，作者的女兒就讀于麻省理工學(xué)院。
吳軍在序言里強調“教育是一輩子的事”。成功的道路并不是想象得那么擁擠，在人生馬拉松長(cháng)跑路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來(lái)了。剩下的少數人不是嫌競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。大學(xué)之路，只是終身教育過(guò)程中的一個(gè)重要階段。
按照時(shí)間上的延續，終身教育包括家庭教育、學(xué)校教育與自我教育等三種方式。孩子從出生到青少年階段，家庭教育處于最重要的位置，成功的家庭教育可以為良好的學(xué)校教育奠定基礎。從小學(xué)到大學(xué)（或者研究生階段），學(xué)校教育逐漸取代家庭教育成為最重要的位置。從成年到進(jìn)入社會(huì )以后，自我教育將逐步取代學(xué)校教育成為孩子持續成長(cháng)的動(dòng)力。這樣的終身教育過(guò)程，才能夠為人生馬拉松賽跑提供足夠的能量。在人生馬拉松賽跑的后半程，自我教育是終身教育的核心環(huán)節，是持續人生馬拉松長(cháng)跑的動(dòng)力源泉。
自我教育形成的關(guān)鍵期在大學(xué)，成功的大學(xué)教育是形成高質(zhì)量自我教育的基礎，不成功的大學(xué)教育很難形成適應自身發(fā)展的自我教育機制。因此，大學(xué)教育是終身教育的一個(gè)重要階段，是人生馬拉松承前啟后的關(guān)鍵階段。美國大學(xué)承傳了英國教育家紐曼的大學(xué)理念與德國教育家洪堡的大學(xué)理念。紐曼式的大學(xué)關(guān)注“道”的教育，推崇通才教育。洪堡式的大學(xué)應該關(guān)注“術(shù)”的教育，推崇專(zhuān)才教育，學(xué)生一走出校園就能為社會(huì )服務(wù)。我國大學(xué)基本上符合“洪堡式”的辦學(xué)理念。美國大學(xué)本科教育偏向于通才教育。如果單純地比較美國本科畢業(yè)生和中國優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生，就會(huì )發(fā)現美國本科生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識更少，但是他們的知識面要廣得多，而且社會(huì )經(jīng)驗豐富，綜合能力（包括寫(xiě)作能力，講話(huà)水平和科學(xué)素養）要強一些。這是通才教育帶來(lái)的好處。美國大學(xué)為了彌補本科專(zhuān)業(yè)教育的不足，增加了一年碩士課程，以彌補通才教育的不足，從而達到兼顧專(zhuān)才教育的目的 。相對來(lái)說(shuō)，面對紛繁復雜的未來(lái)社會(huì )，通才教育下的學(xué)生更容易成為社會(huì )精英。
面對美國優(yōu)質(zhì)的本科教育，中國太多的學(xué)子想擠進(jìn)美國名校。但是，面對名校錄取的激烈競爭，以及并不公平的美國私立名校的錄取方式，學(xué)生的爬藤申請之路異常艱難，成功率極低。就連美國藤校的招生官退休后給中國學(xué)生做升學(xué)申請輔導，也沒(méi)有必勝的策略。在這樣的情況下，家長(cháng)們主要的任務(wù)是抓住家庭教育的最后機會(huì )，幫助孩子如何變得更加優(yōu)秀，而不是糾結大學(xué)申請技巧與應付對策。在孩子的知識、能力、心智成長(cháng)方面，家長(cháng)們需要不斷地提供一些必要的幫助，讓孩子成為一個(gè)健康、陽(yáng)光、自信、自主、自強的人，成為一個(gè)善良、熱情、感恩的人。我們都希望孩子能夠申請到頂級名校，為孩子的成長(cháng)提供更好的機會(huì )與平臺。但是，在成功率極低的爬藤路上，我更加關(guān)心孩子是否具有持續學(xué)習的能力與熱情，關(guān)心孩子非智力因素的成長(cháng)與完善，關(guān)心孩子將來(lái)在大學(xué)學(xué)到了什么。任何時(shí)候，學(xué)有所成遠遠勝過(guò)藤校本身。
孩子們需要一如既往的堅持，把高中教育、大學(xué)教育與自我教育融為一體，為自己將來(lái)并不擁擠的馬拉松賽跑提供永久動(dòng)力。
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