一次函數復習課評課記錄

一次函數復習課評課記錄（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一次函數復習課評課記錄，希望能夠幫助到大家。

　　一次函數復習課評課記錄 1

　　一提到數學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數字”，學(xué)生學(xué)數學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì )到了，數學(xué)它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關(guān)。數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。

　　她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、教學(xué)設計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，注重了基本數學(xué)方法的培養與基本數學(xué)思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類(lèi)討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個(gè)設計把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

　　2、教學(xué)定位非常準。一是從教學(xué)設計上看，僅課前熱身環(huán)節的7個(gè)小題，就涉及到本節內容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問(wèn)的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設計都落在學(xué)生學(xué)習能力和思維能力的最近發(fā)展區。

　　3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現非常老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節復習課時(shí)間緊，復習內容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程；她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，說(shuō)明她善于啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的.鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的二點(diǎn)思考：

　　1、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會(huì )b,k對一次函數圖像的影響，體會(huì )數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中運用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數學(xué)思想方法，通過(guò)這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來(lái)，把沒(méi)有掌握的知識補上來(lái)，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開(kāi)始學(xué)習，更加深化新學(xué)的知識內容，達到經(jīng)過(guò)多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

　　2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

　　一次函數復習課評課記錄 2

　　《一次函數》是二次函數的基礎，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。王老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設計，體現了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、創(chuàng )造性使用教材，導入時(shí)，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數之間的關(guān)系，從整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學(xué)教數學(xué)。

　　2、教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　3、個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)。

　　4、科學(xué)探究處理的比較好，王老師首先引導學(xué)生得出數、式。式包括整式和分式，整式又包括單項式和多項式等等的概念和一次函數之間的關(guān)系，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得一次函數的應用。以后環(huán)節，無(wú)論是例題、練習題、習題的處理，王老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。

　　5、大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節課下來(lái)我們可以感受到，王老師這節課的題選的非常的好。課一開(kāi)始她并沒(méi)有采用直接提問(wèn)，或是多媒體展示對本節知識進(jìn)行回顧。而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給出了一道策略開(kāi)放性題，設計非常巧妙，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數之間的關(guān)系。因為如果直接把知識串一遍，給人感覺(jué)非常平淡，學(xué)生不可能留下深刻印象。而開(kāi)放性題對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰性，大大激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性。在解題的過(guò)程中學(xué)生自然而然理清由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數之間的關(guān)系之間的關(guān)系，不但達到教學(xué)目的而且給人一種水到渠成的感覺(jué)。

　　6、注重數學(xué)思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱(chēng)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎這節課也讓我們感受到王老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的.目標。王老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。

　　建議：

　　1、課內出現的問(wèn)題可由學(xué)生自己解決，老師點(diǎn)撥會(huì )更好。

　　2、學(xué)習習慣的培養稍有欠缺，應體現在整個(gè)課堂中。

　　本節課的反思：

　　本節課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的歸納、概括、總結的過(guò)程，理解一次函數的代數與幾何意義，體會(huì )對一次函數圖像的影響，體會(huì )數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中，建立一次函數模型去解決。同時(shí)，滲透多種數

　　一次函數復習課評課記錄 3

　　張老師《一次函數》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學(xué)課。這節課創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和對數學(xué)自主學(xué)習能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當用新理念進(jìn)行教學(xué)。張老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　本節課特色有四：

　　1、學(xué)案設計合理，體現了學(xué)案的導學(xué)性。

　　課堂中的每個(gè)環(huán)節，無(wú)論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，使學(xué)生學(xué)習得輕松、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2、重視數學(xué)思想方法的教學(xué)。

　　張老師從一開(kāi)始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問(wèn)題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個(gè)思想展開(kāi)教學(xué)的。而所謂數形結合思想就是在研究問(wèn)題時(shí)把數和形結合起來(lái)考慮，或者把問(wèn)題的數量關(guān)系轉化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉化為數量關(guān)系，從而使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數的教學(xué)不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯(lián)系，使數與形結合起來(lái)。張老師在這方面做的非常好，引導學(xué)生畫(huà)出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。

　　3、針對初四復習課的'特點(diǎn)，加強知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生在解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，張老師在教學(xué)中強調一次函數與正比例函數的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，加強二者之間的聯(lián)系。

　　在鞏固一次函數的定義時(shí)以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學(xué)生探討當這個(gè)函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時(shí)應滿(mǎn)足的條件，把學(xué)的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開(kāi)，相信學(xué)生再解決函數的定義問(wèn)題時(shí)就不會(huì )混淆在一起。

　　這節課雖然復習的是一次函數，但通過(guò)y=kx+b這個(gè)一般形式，來(lái)研究當y=0，y＞0，y＜0時(shí)，x的取值，把函數與方程與不等式緊密聯(lián)系在一起。

　　張老師在注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系的同時(shí)，還注重了對知識點(diǎn)的延伸拓展。例如y=±x+b，y=±x+b，y=±x+b這些特殊的一次函數研究連線(xiàn)夾角的關(guān)系，總結出規律，便于學(xué)生直接利用規律解題。

　　4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，“正比例函數與反比例函數關(guān)系不清”，引導學(xué)生養成考慮問(wèn)題要全面的好習慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對例題，習題回顧反思，引導學(xué)生對整個(gè)知識體系及時(shí)總結，提煉出一般規律，從而來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養學(xué)生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從張老師的這節課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。如果這節課若能更靈活地使用課件，體現課件的實(shí)效性，那么課堂將會(huì )更加精彩！

　　一次函數復習課評課記錄 4

　　一次函數復習課評課記錄 5

　　張老師《一次函數》一課，創(chuàng )設了有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，展現了有利于培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和對數學(xué)自主學(xué)習能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當進(jìn)行概念教學(xué)。張老師的課思路清晰，語(yǔ)言精煉、準確，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的'探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　學(xué)生在解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，張老師在教學(xué)中強調一次函數與正比例函數的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，加強二者之間的聯(lián)系。如講解例題y=，讓學(xué)生探討當這個(gè)函數分別是一次函數，正比例函數時(shí)k應滿(mǎn)足的條件，把一次函數與正比例函數的區別與聯(lián)系很好的闡述清楚，相信學(xué)生再解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)就不會(huì )漏掉正比列關(guān)系的可能性。

　　課堂中的每個(gè)環(huán)節，無(wú)論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。教學(xué)過(guò)程中注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　一點(diǎn)建議：本節課是否可以把訓練目標再拓寬一點(diǎn)，除了強化一次函數與正比例函數的聯(lián)系，適當延伸自變量取值范圍和函數值的確定，加強對一次函數式的理解，為下節學(xué)習一次函數圖像做好鋪墊。

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　　今天聽(tīng)了李老師的《一次函數》這堂課，讓我受益匪淺。李老師以扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。

　　一、教學(xué)目標明確

　　李老師在課堂伊始，就明確地提出了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解一次函數的概念、掌握一次函數的圖像和性質(zhì)。整堂課圍繞著(zhù)這個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)，教學(xué)內容緊湊，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到了最關(guān)鍵的知識。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　在教學(xué)過(guò)程中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法等。他通過(guò)生動(dòng)的講解，讓學(xué)生對一次函數的概念有了初步的認識；通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了一次函數的圖像；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在交流中加深了對一次函數性質(zhì)的理解。這些教學(xué)方法的運用，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、注重知識的生成過(guò)程

　　李老師在教學(xué)中非常注重知識的生成過(guò)程，他不是簡(jiǎn)單地把知識灌輸給學(xué)生，而是引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式去發(fā)現和總結知識。例如，在講解一次函數的圖像時(shí)，李老師先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的一次函數圖像，然后引導學(xué)生觀(guān)察這些圖像的特點(diǎn)，從而總結出一次函數的圖像是一條直線(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識，更培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。

　　四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

　　在課堂教學(xué)中，李老師充分關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，他耐心地進(jìn)行輔導，幫助他們克服困難；對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，他則提出了更高的要求，鼓勵他們進(jìn)行拓展性學(xué)習。這種分層教學(xué)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，提高了全體學(xué)生的學(xué)習水平。

　　五、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生們對一次函數的概念、圖像和性質(zhì)有了深入的理解，掌握了用待定系數法求一次函數解析式的方法，并且能夠運用一次函數的知識解決實(shí)際問(wèn)題。從學(xué)生們的課堂表現和課后作業(yè)情況來(lái)看，這堂課的教學(xué)效果非常顯著(zhù)。

　　總之，李老師的這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課。他的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程嚴謹有序，教學(xué)效果顯著(zhù)。在今后的教學(xué)中，我要向李老師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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　　陳老師的《一次函數》這堂課，給我留下了深刻的印象。這堂課充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果良好。

　　一、導入新穎，激發(fā)興趣

　　陳老師以一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題導入新課，讓學(xué)生感受到一次函數在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這個(gè)導入既自然又貼切，為后面的教學(xué)內容做好了鋪墊。

　　二、教學(xué)過(guò)程清晰，層次分明

　　在教學(xué)過(guò)程中，陳老師首先引導學(xué)生回顧了函數的概念和表示方法，為學(xué)習一次函數打下了基礎。然后，通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、總結出一次函數的概念和一般形式。接著(zhù)，陳老師詳細地講解了一次函數的圖像和性質(zhì)，并且通過(guò)大量的例題和練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。最后，陳老師對本節課的內容進(jìn)行了總結和拓展，讓學(xué)生對一次函數有了更深入的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰，層次分明，符合學(xué)生的認知規律。

　　三、注重啟發(fā)式教學(xué)

　　陳老師在教學(xué)中非常注重啟發(fā)式教學(xué)，他不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，讓學(xué)生自己去思考、去探索。例如，在講解一次函數的圖像時(shí)，陳老師先讓學(xué)生自己畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的一次函數圖像，然后提出問(wèn)題：“這些圖像有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生觀(guān)察、分析圖像的形狀、走向等特點(diǎn)，從而總結出一次函數的圖像是一條直線(xiàn)。這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅培養了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、多媒體運用恰當

　　陳老師在教學(xué)中合理地運用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖形展示等方式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解了一次函數的'圖像和性質(zhì)。多媒體的運用，不僅豐富了教學(xué)內容，也提高了教學(xué)效率。

　　五、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

　　在課堂教學(xué)中，陳老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習，還關(guān)注學(xué)生的情感體驗。他用親切的語(yǔ)言、鼓勵的眼神和恰當的評價(jià)，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)和尊重，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。

　　總之，陳老師的這堂課是一堂非常精彩的數學(xué)課。他的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果良好。在今后的教學(xué)中，我要認真學(xué)習陳老師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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　　今天聽(tīng)了劉老師的《一次函數》這堂課，感受頗深。劉老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。

　　一、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出

　　劉老師在本節課中，明確地將一次函數的概念、圖象和性質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，將一次函數圖象和性質(zhì)的應用作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師緊緊圍繞這些目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，讓學(xué)生逐步掌握了一次函數的相關(guān)知識。

　　二、教學(xué)方法多樣，注重啟發(fā)引導

　　1.劉老師采用了情境導入法，通過(guò)展示生活中與一次函數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如汽車(chē)行駛的路程與時(shí)間的關(guān)系等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

　　2.在講解一次函數的概念時(shí)，劉老師采用了對比教學(xué)法，將一次函數與正比例函數進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了一次函數的特點(diǎn)。

　　3.在探究一次函數的圖象和性質(zhì)時(shí)，劉老師采用了小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，共同發(fā)現一次函數圖象的形狀、特點(diǎn)以及性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節緊湊

　　1.劉老師的教學(xué)過(guò)程設計合理，環(huán)節緊湊。從情境導入到概念講解，從圖象探究到性質(zhì)歸納，再到例題講解和課堂練習，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，過(guò)渡自然。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，劉老師注重知識的生成過(guò)程，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，讓學(xué)生自己得出一次函數的概念、圖象和性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生參與度高

　　1.劉老師的這堂課教學(xué)效果顯著(zhù)。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、課堂練習等方式，可以看出學(xué)生對一次函數的.概念、圖象和性質(zhì)掌握得比較扎實(shí)，能夠熟練地運用一次函數的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，劉老師注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)小組合作學(xué)習、課堂展示等方式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

　　總之，劉老師的這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課。劉老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。在今后的教學(xué)中，我們應該向劉老師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育。

　　一次函數復習課評課記錄 9

　　聆聽(tīng)了陳老師的《一次函數》一課，讓我受益匪淺。陳老師以其精湛的教學(xué)技藝、獨特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)素養，為我們展現了一堂精彩絕倫的數學(xué)課。

　　一、教學(xué)目標清晰，定位準確

　　陳老師在本節課中，明確地將一次函數的概念、圖象、性質(zhì)及其應用作為教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，陳老師緊緊圍繞這些目標，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例、巧妙的引導和深入的探究，讓學(xué)生逐步掌握了一次函數的相關(guān)知識，實(shí)現了教學(xué)目標的有效達成。

　　二、教學(xué)方法靈活，富有創(chuàng )意

　　1.陳老師采用了問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。例如，在講解一次函數的概念時(shí)，陳老師提出了“什么是函數？一次函數與正比例函數有什么關(guān)系？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的`過(guò)程中，逐步理解了一次函數的概念。

　　2.在探究一次函數的圖象和性質(zhì)時(shí)，陳老師采用了小組合作探究法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同繪制一次函數的圖象，觀(guān)察圖象的特點(diǎn)，歸納一次函數的性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。

　　3.陳老師還采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法，通過(guò)使用多媒體課件、幾何畫(huà)板等教學(xué)工具，生動(dòng)形象地展示了一次函數的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解了一次函數的相關(guān)知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節緊湊

　　1.陳老師的教學(xué)過(guò)程設計合理，環(huán)節緊湊。從復習舊知到導入新課，從概念講解到圖象探究，從性質(zhì)歸納到例題講解，再到課堂練習和總結歸納，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，陳老師注重知識的系統性和邏輯性，通過(guò)引導學(xué)生回顧函數的概念，引出一次函數的概念，再通過(guò)探究一次函數的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生深入理解一次函數的本質(zhì)特征。同時(shí)，陳老師還注重知識的拓展和應用，通過(guò)例題講解和課堂練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用一次函數的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

　　1.陳老師的這堂課教學(xué)效果顯著(zhù)。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、課堂練習等方式，可以看出學(xué)生對一次函數的概念、圖象和性質(zhì)掌握得非常扎實(shí)，能夠熟練地運用一次函數的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，陳老師注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和創(chuàng )新能力。通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。同時(shí)，陳老師還注重培養學(xué)生的數學(xué)表達能力和合作能力，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、課堂展示等方式，提高了學(xué)生的數學(xué)表達能力和合作能力。

　　總之，陳老師的《一次函數》一課是一堂非常精彩的數學(xué)課。陳老師以其精湛的教學(xué)技藝、獨特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)素養，為我們展現了一堂充滿(mǎn)魅力的數學(xué)課。在今后的教學(xué)中，我們應該向陳老師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育。

　　一次函數復習課評課記錄 10

　　今天聽(tīng)了黃老師的《一次函數》這堂課，感受頗深。黃老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和生動(dòng)的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。

　　一、教學(xué)目標明確

　　黃老師在教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)大綱，明確了本節課的教學(xué)目標：讓學(xué)生理解一次函數的概念、掌握一次函數的圖象和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師始終圍繞著(zhù)這一教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，使學(xué)生逐步掌握了一次函數的相關(guān)知識。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　1.情境導入

　　黃老師以生活中的實(shí)際問(wèn)題為情境，引入了一次函數的概念。這種情境導入的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還讓學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2.直觀(guān)教學(xué)

　　在講解一次函數的圖象和性質(zhì)時(shí)，黃老師采用了直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)繪制函數圖象，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察一次函數的圖象特征，從而歸納出一次函數的性質(zhì)。這種教學(xué)方法，使抽象的數學(xué)知識變得更加直觀(guān)、形象，易于學(xué)生理解和掌握。

　　3.小組合作

　　在教學(xué)過(guò)程中，黃老師還組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習。通過(guò)小組合作，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法，不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1.復習舊知

　　黃老師在講解新課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生復習了函數的概念和函數的圖象，為學(xué)習一次函數做好了鋪墊。

　　2.引入新課

　　通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，黃老師引入了一次函數的概念，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的一次函數。這種引入新課的方法，既自然又生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習。

　　3.講解新課

　　在講解一次函數的圖象和性質(zhì)時(shí)，黃老師先讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制一次函數的圖象，然后引導學(xué)生觀(guān)察圖象，歸納出一次函數的性質(zhì)。在講解過(guò)程中，黃老師注重啟發(fā)學(xué)生的`思維，引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4.鞏固練習

　　在講解完新課之后，黃老師安排了適量的鞏固練習，讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)知識。在練習過(guò)程中，黃老師注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予指導和幫助。

　　5.課堂小結

　　在課堂結束之前，黃老師對本節課的內容進(jìn)行了總結，讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有了一個(gè)系統的認識。同時(shí)，黃老師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們不僅理解了一次函數的概念，掌握了一次函數的圖象和性質(zhì)，還提高了自己的觀(guān)察能力、分析能力和歸納能力。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，黃老師還注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予指導和幫助。這些都為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

　　總之，黃老師的這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課。黃老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴謹的教學(xué)態(tài)度和生動(dòng)的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。相信在黃老師的引導下，學(xué)生們一定會(huì )在數學(xué)學(xué)習的道路上取得更大的進(jìn)步。

　　一次函數復習課評課記錄 11

　　胡老師的《一次函數》這堂課，給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標清晰明確

　　胡老師在本節課中，明確地提出了教學(xué)目標：讓學(xué)生理解一次函數的概念、圖象和性質(zhì)，并能運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，胡老師始終圍繞著(zhù)這一教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生逐步掌握了一次函數的相關(guān)知識，實(shí)現了教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)內容豐富充實(shí)

　　1.概念講解透徹

　　胡老師從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出了一次函數的概念，并通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生深刻理解了一次函數的定義、表達式和特點(diǎn)。在講解過(guò)程中，胡老師注重引導學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結，使學(xué)生對一次函數的概念有了更深入的理解。

　　2.圖象分析細致

　　在講解一次函數的圖象時(shí)，胡老師采用了直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)繪制函數圖象，讓學(xué)生觀(guān)察圖象的.形狀、趨勢和特點(diǎn)。同時(shí)，胡老師還引導學(xué)生分析圖象與函數表達式之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解了一次函數圖象的性質(zhì)。在分析圖象的過(guò)程中，胡老師注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從圖象中獲取信息。

　　3.性質(zhì)歸納全面

　　胡老師在講解一次函數的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖象、分析數據和進(jìn)行推理，歸納出了一次函數的單調性、奇偶性和最值等性質(zhì)。在歸納性質(zhì)的過(guò)程中，胡老師注重引導學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，胡老師還通過(guò)例題和練習，讓學(xué)生鞏固了一次函數的性質(zhì)，提高了學(xué)生的應用能力。

　　三、教學(xué)方法靈活多樣

　　1.問(wèn)題驅動(dòng)法

　　胡老師在教學(xué)過(guò)程中，采用了問(wèn)題驅動(dòng)法，通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探索。這些問(wèn)題既具有啟發(fā)性，又具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識，還提高了思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　2.小組合作法

　　胡老師還采用了小組合作法，讓學(xué)生分組討論和解決問(wèn)題。在小組合作中，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　3.多媒體輔助教學(xué)

　　胡老師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用了多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)展示圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解了一次函數的概念、圖象和性質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內容，還提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　四、教學(xué)過(guò)程流暢自然

　　1.導入新穎

　　胡老師以一個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也為后面講解一次函數的概念和應用做了鋪墊。

　　2.講解清晰

　　在講解過(guò)程中，胡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，重點(diǎn)突出。胡老師注重引導學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握知識。同時(shí)，胡老師還及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

　　3.練習有針對性

　　胡老師在教學(xué)過(guò)程中，安排了適量的練習，這些練習既具有針對性，又具有層次性。通過(guò)練習，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，提高應用能力。同時(shí)，胡老師還注重對練習的講解和分析，讓學(xué)生了解自己的錯誤和不足，及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。

　　4.總結全面

　　在課堂結束時(shí)，胡老師對本節課的內容進(jìn)行了全面的總結，讓學(xué)生對一次函數的概念、圖象和性質(zhì)有了更系統的認識。同時(shí)，胡老師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　五、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們不僅掌握了一次函數的相關(guān)知識，還提高了思維能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，胡老師注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和合作學(xué)習。同時(shí)，胡老師還注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和不足，并給予指導和幫助。這些都為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

　　總之，胡老師的《一次函數》這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課。胡老師以其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活多樣的教學(xué)方法，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。相信在胡老師的引導下，學(xué)生們一定會(huì )在數學(xué)學(xué)習的道路上取得更大的進(jìn)步。

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