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非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨文化交際課程設置
論非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨文化交際課程的設置
目前CET4和CET6是檢查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，因此不少高校把通過(guò)四級或六級而不是培養實(shí)際的語(yǔ)言交際能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標，這樣導致很多過(guò)了四級乃至六級的學(xué)生仍然難以用英語(yǔ)在實(shí)際生活中交際�？缥幕浑H課程的設立十分必要，跨文化交際課程的主要內容一般包括：跨文化交際的歷史及其必要性，文化與交際等相關(guān)概念，文化差異，語(yǔ)言與文化的關(guān)系，言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際以及跨文化的感知、適應和跨文化能力等。該課程的主要目的是培養學(xué)生的跨文化交際的意識和能力。本文將分析在已過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中設置跨文化交際，作為一門(mén)等效學(xué)分課程，并將著(zhù)重分析該課程設置應包含的內容和有效策略。
一、跨文化交際課程開(kāi)設的必要性與可行性
在當今世界，全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，跨國交流與合作以及跨文化交際愈加頻繁，這對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高。但是語(yǔ)言和文化緊密相連，語(yǔ)言既是文化的一部分，又是文化的載體，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識的傳授，而更應是文化知識的傳授。但由于長(cháng)期以來(lái)我國非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強調語(yǔ)言能力的培養，而較少涉及交際能力，這導致我國非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對英語(yǔ)國家文化和交際知識了解程度普遍不高。另外，目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的形勢下，很多高校和教師雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始注意對文化的導入，但是在內容和方法等方面還存在很多不足�？缥幕浑H一般是本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。
本課程的目的是使學(xué)生熟悉英語(yǔ)國家文化，掌握跨文化交際的基本知識和技巧，進(jìn)而培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。該課程一般在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大二或大三時(shí)候開(kāi)設。由此可見(jiàn)，跨文化交際課程的設置要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力水平。在基于大學(xué)英語(yǔ)四級的分層教學(xué)下，已過(guò)四級的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)第一和二學(xué)期的語(yǔ)言基礎的學(xué)習之后，具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，因此在這種情況下，就學(xué)生語(yǔ)言水平而言，設置跨文化交際等效學(xué)分課程是可行的。
二、跨文化交際課程內容設置
1 常規跨文化交際課程所含內容的攝入。在對已過(guò)四級的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)時(shí)，應包括跨文化交際的歷史及--其必要性，文化與交際等相關(guān)概念，文化差異，語(yǔ)言與文化的關(guān)系，言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際以及跨文化的感知、適應和跨文化能力等。但在每部分具體內容的選擇上，教師應該考慮非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)文化及相關(guān)概念的知識，對較難或那些離實(shí)際交際相對較偏的知識(如理論)做適當的刪減或簡(jiǎn)化，而對于那些較重要或跨文化交際中常遇到的內容應當做適當相關(guān)背景知識的補充或擴充，做到由點(diǎn)到面，從而讓學(xué)生對該部分有一個(gè)相對全面和系統的認識。
2 語(yǔ)言能力的再培養。盡管在已過(guò)四級的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施跨文化交際課程是可行的，但是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習特點(diǎn)存在很多差異。有鑒于此，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的情況，作為等效學(xué)分的跨文化交際課程的內容應該包含對學(xué)生語(yǔ)言能力的再培養這一環(huán)節。首先，在該課程教學(xué)過(guò)程中，特別要注意對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。這包括兩方面的內容：一是培養學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，能說(shuō)英語(yǔ)；二是要培養學(xué)生在跨文化交際中應具備的聽(tīng)力策略和會(huì )話(huà)原則，策略以及相關(guān)言語(yǔ)行為。其次，在該課程教學(xué)中有意識地擴充學(xué)生相關(guān)詞匯，使其掌握其外延和文化內涵。最后，有效地利用跨文化交際相關(guān)資料來(lái)繼續培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技巧和能力。
3 融合更多的中西文化。經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，相對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對中西方文化的認識仍然比較膚淺。因此，在該課程的內容中應當融合更多的中西文化知識，從而使他們對中西文化有一個(gè)相對深入的認識。教師引入中西方文化上可從兩個(gè)層面入手：一是社會(huì )風(fēng)俗習慣、價(jià)值觀(guān)念等非語(yǔ)言層面的文化差異。如中西方的教育、宗教和政治、人際交往、對友誼以及年齡的認識等。二是語(yǔ)言層面上體現的中西方文化差異。例如，中西方動(dòng)植物詞匯以及顏色詞所帶有的不同文化內涵、來(lái)自歷史文化典故以及宗教的習語(yǔ)表達、委婉語(yǔ)與禁忌語(yǔ)、含不同國家名稱(chēng)的習語(yǔ)表達等。另外，現在跨文化交際是多元文化的交際，因此在文化植入中，教師可適當涉及一些非英語(yǔ)發(fā)達國家的相關(guān)文化�？缥幕浑H成功與否很大程度上在于交際者對他國文化和本國文化兩方面的認識，有不少跨文化交際失敗不是因為對他國文化不了解，而是因為對本國文化的缺失，因此教師不能只注重對西方文化的介紹，而更應該同時(shí)注重中國相關(guān)文化的引入。
三、跨文化交際課程設置的有效策略
要使跨文化交際課程在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有效實(shí)施，該課程的設置就必須從多方面人手并采取一定的策略，把相關(guān)內容有效地貫穿起來(lái)。
1 要使跨文化交際常規知識、中西文化比較以及語(yǔ)言能力的培養等相關(guān)內容有效、靈活地融合在課程中。對跨文化交際知識和中西文化的介紹，課程可通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)，如英語(yǔ)影視、漫畫(huà)以及圖片等方式呈現。這樣，在培養學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地了解相關(guān)跨文化交際知識和中西文化差異。另外，在掌握一定的跨文化交際和中西文化知識的基礎上，該課程還要采取多樣化、具體和直觀(guān)的策略培養學(xué)生在現實(shí)生活中跨文化交際的意識和能力。如Donn Snow在其跨文化交際教程中提出的critical incident exercise就是基于個(gè)案分析和小組討論相結合的方法，這讓學(xué)生在操練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力過(guò)程中學(xué)會(huì )跨文化交際意識和能力所具備的問(wèn)題分析能力以及會(huì )話(huà)協(xié)商策略等。
2 要在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有效地設置跨文化交際課程，就必須對學(xué)生有一個(gè)較全面的了解。因此，在實(shí)施該課程教學(xué)之前，相關(guān)教師應通過(guò)一些途徑(如問(wèn)卷調查等)了解學(xué)生的基本情況和需求，然后在此基礎上教師可以團隊的形式進(jìn)行集體備課，進(jìn)而讓課程的具體內容、結構和教學(xué)手段等更全面、更科學(xué)化。
3 課程評價(jià)是課程設置的一個(gè)重要環(huán)節。在此環(huán)節，一方面可通過(guò)問(wèn)卷調查等方式得到學(xué)生的反饋；另一方面，通過(guò)期末考試來(lái)考核學(xué)生對所學(xué)的跨文化交際和中西文化的基本知識以及其相關(guān)語(yǔ)言能力，從而了解該課程的設置還存在哪些不足以及哪些需要繼續發(fā)揚。該課程的考核可通過(guò)直接和間接兩種方式來(lái)進(jìn)行。一方面，通過(guò)直接方式考核學(xué)生所學(xué)的跨文化交際和中西文化知識以及語(yǔ)言點(diǎn)；另一方面，可通過(guò)設置一些具體的跨文化交際場(chǎng)景對語(yǔ)言能力進(jìn)行測試，從而間接地檢驗學(xué)生的跨文化交際的意識和能力。
最后基于這些反饋對該課程的設置進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在基于四級的分層教學(xué)下，作為等效學(xué)分的跨文化交際課程只有同時(shí)注重培養非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這三方面的能力，才能有效地幫助他們形成一定的跨文化交際能力。要能在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有效地實(shí)施這一課程，學(xué)校和學(xué)院要注重提供相關(guān)環(huán)境來(lái)培訓和提高教師該方面的素質(zhì)，而作為該課程的教師要不斷擴充自己的跨文化交際知識和能力，根據學(xué)生實(shí)際情況和該課程的要求利用多種資源積極充分地備課。
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