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教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略
從學(xué)校層面來(lái)思考促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，是保證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方面。具體策略有：
1．更新觀(guān)念策略
學(xué)校要將教師觀(guān)念的轉變擺在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首位，積極尋求讓教師自身確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念。(1)學(xué)校要教育教師，讓教師明確自身的專(zhuān)業(yè)地位，并樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念。(2)學(xué)校要在管理上體現尊重教師的專(zhuān)業(yè)地位。應尊重教師的主體地位，讓教師成為學(xué)校的主人，給教師應有的自主權。(3)學(xué)校要創(chuàng )設有利條件，提高教師專(zhuān)業(yè)意識和素質(zhì)。
2．外部刺激策略
要按照“分類(lèi)實(shí)施，遞度推進(jìn)”的總體策略，針對各地的經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展現狀和教師素質(zhì)的客觀(guān)現實(shí)，來(lái)選擇教師管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部刺激策略。具體要做到：(1)針對教師不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相應的管理方法。(2)針對教師所處的不同成長(cháng)時(shí)期采用不同的評價(jià)策略。如對新教師、形成一定教學(xué)風(fēng)格的教師和骨干教師等，可分別采取“目標達成度”、案例分析診斷，及成果激勵等不同評價(jià)策略。(3)正確處理好“留”與“流”的關(guān)系。學(xué)校在事業(yè)留人、待遇留人、感情留人之外，還應用政策來(lái)留人，并應靠政策來(lái)促進(jìn)教師的有序流動(dòng)，營(yíng)造教師流動(dòng)的良性循環(huán)環(huán)境。
3．內部激勵策略
(1)堅信教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)力量來(lái)源于教師內在的自我更新。要幫助教師形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，達到專(zhuān)業(yè)自主、自我更新的最高境界。(2)讓教師學(xué)會(huì )角色反思。要幫助教師學(xué)會(huì )對自身角色的認知與反思，尤其是對教師角色的內在的自我主體價(jià)值的認識，并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的實(shí)現和幸福的體驗的職業(yè)，這對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很重要的作用。(3)讓教師學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
4．“載體”策略
即指尋找轉變觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。介紹三種有價(jià)值的方法：(1)說(shuō)“故事”與說(shuō)課。說(shuō)“故事”是指讓教師結合自己的成長(cháng)過(guò)程和教育教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)出他們的一些體會(huì )與困惑，說(shuō)課是指說(shuō)課者用生動(dòng)的語(yǔ)言，表述自己的教學(xué)設想以及基本依據。目的在于創(chuàng )造一種民主和諧的氛圍，了解自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗。(2)行動(dòng)研究。針對教師在說(shuō)故事或說(shuō)課過(guò)程中所反映出的問(wèn)題，及時(shí)采用行動(dòng)研究的方法，解決教師專(zhuān)業(yè)生活中的現實(shí)問(wèn)題。(3)開(kāi)發(fā)個(gè)案(案例寫(xiě)作)。應該鼓勵教師將教育教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，形成案例。
學(xué)校在選擇促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略時(shí)，必須考慮客觀(guān)的條件。
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