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部編珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。下面我們來(lái)看看部編珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎閱讀借鑒。
部編珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生了解文章的基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導學(xué)生反復朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
課前準備
精心制作課件。認識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的'生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥(niǎo)
【設計意圖】讓學(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書(shū)要求
�、僮杂勺x書(shū)，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問(wèn)題
�、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當的自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
�、賳l(fā)引導：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設計意圖】當一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機會(huì )加以?xún)A訴，而此環(huán)節能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì )答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜撛鯓訉Υ笞匀恢械钠渌麆?dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì )。
2、研讀
談話(huà)：好的文章每一次都會(huì )有一種新的體會(huì )、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現。
�、僦鸲卫首x，引導交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐�(tīng)配音朗讀。
【設計意圖】力求體現朗讀、評價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評議、交流等多種手段引導學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現對文本內容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過(guò)程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對客觀(guān)事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
【設計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。
部編珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天，這節課我們繼續學(xué)習――（生讀課題）。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習3－6自然段。
1、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著(zhù)一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯�(ài)的小家伙被“我”發(fā)現時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì )到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì )到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結構上看，是一個(gè)過(guò)渡。內含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？
�。�3）老師請你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習第7自然段。
過(guò)渡：正因為“我”對小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏(yíng)得了小珍珠鳥(niǎo)對我的信任，它才會(huì )在“我”的'肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書(shū)：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結。是的，“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人。
四、總結全文。
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng )造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請你用“有了信賴(lài)，就會(huì )�！钡木涫�，寫(xiě)一段話(huà)。
�。ā墩渲轼B(niǎo)》是著(zhù)名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”一句話(huà)點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導學(xué)生弄清事情的情節，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì )越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開(kāi)課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
部編珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準備：
預習課文、自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的.？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
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