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地理評課用語(yǔ)范文
1、身體語(yǔ)言。
課堂是表演的藝術(shù)。鐘老師的身體語(yǔ)言是豐富的，聽(tīng)完后，一直到今天腦海里都活躍著(zhù)其上課的身影。在上課的過(guò)程中不停地用各種身體語(yǔ)言傳遞著(zhù)信息，使學(xué)生接受豐富的感官刺激，并從老師的眼神、手勢、彎腰、頷首等等來(lái)表達自己的思想，目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣和注意，并使學(xué)生能夠和著(zhù)老師思維的節拍，把握課堂的進(jìn)程，共同完成師生互動(dòng)的教學(xué)進(jìn)程！
2、對概念的理解很到位。
地理學(xué)科的東西具有形象思維也有抽象思維。這節課當然形象思維的內容多些，從難度上來(lái)看是比較容易的。但鐘老師設計得非常輕巧，整個(gè)課時(shí)只講一個(gè)子目?jì)热荩撼鞘械膮^位因素。簡(jiǎn)單的內容要在長(cháng)大45分鐘去完成，對一般老師來(lái)說(shuō) 是非常艱難的。但老師 控制得很好，盡量地把內容擴展，這個(gè)沒(méi)有深厚的功底和課堂藝術(shù)是做不到的。正是由于對地理概念把握的準確，為了讓學(xué)生理解，就要旁征博引，并且舉的例子還要恰到好處。深入淺出是課堂教學(xué)藝術(shù)的一種境界，當我們的老師能夠把概念演繹得精妙之時(shí)，自然也就到了化境。
3、教具——課堂必不可少的硬件建設。
地理作為一門(mén)空間的科學(xué)，地圖作用非常大。老師在教學(xué)過(guò)程中，活用地圖往往能起到意想不到的作用，突破難點(diǎn)，將抽象的內容形象化等，地圖在教學(xué)中都具有不可替代的作用。鐘老師在這節課中使用了兩幅圖，一幅是《世界地圖》，一幅是自制的反映中國氣候、降水狀況的地圖。整個(gè)課堂是以圖帶課，以課說(shuō)圖的。我在當時(shí)的點(diǎn)評中寫(xiě)道：“這應該是地理課堂的理想狀態(tài)”。 當然，唯一的遺憾是自制地圖可以邊講邊繪，讓學(xué)生領(lǐng)略制圖的全過(guò)程。因為繪圖能力本身就是地理學(xué)科能力之一，而且高考中也經(jīng)常會(huì )考察的。
4、師生互動(dòng)的理想課堂。
鐘老師打破了傳統的階段教學(xué)法，整個(gè)課堂是由師生互動(dòng)來(lái)完成的，體現了教師對現代教學(xué)藝術(shù)的感悟和理解。傳統的課堂教學(xué)把課堂作為傳授知識的場(chǎng)所，規定了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而鐘老師的這節地理課打破了這種理論束縛。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了師生思維的碰撞和心靈的交融。在這樣的教學(xué)場(chǎng)，教師的教學(xué)成為一種享受；而學(xué)生的學(xué)習成為一種愉快的勞動(dòng)。整個(gè)教室充滿(mǎn)了人性的理智，應該是成熟教師駕御課堂的境界！
5、板書(shū)簡(jiǎn)練。
建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習課程是自主建構知識的過(guò)程。有老師喜歡把自己認為重要的東西全部搬到黑板上去，這樣的做法勢必加重學(xué)生聽(tīng)課的負擔和學(xué)生主體地位的發(fā)揮。鐘老師的板書(shū)是簡(jiǎn)練而全面的，而且是邊講授邊板書(shū)，以板書(shū)來(lái)演繹課堂的進(jìn)程。板書(shū)采用了系統論原理，把整個(gè)內容作為一個(gè)有機的整體來(lái)看待。在最后以小結來(lái)作為整個(gè)內容的補充和完善，指出：“城市的區位因素不能孤立地看待，應該把握城市因素內部的聯(lián)系�！边@樣整個(gè)內容一氣呵成，渾然天成！
6、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)心生活。
對熱點(diǎn)的關(guān)注，是文科的一大特色。當然理科也要關(guān)注，但作為人文學(xué)科的地理，對社會(huì )熱點(diǎn)的關(guān)注是非常必要的。這節課經(jīng)常性有意地去引導學(xué)生關(guān)注世界熱點(diǎn)，比如，對伊拉克戰爭，鐘老師時(shí)刻把思維帶入那戰火紛飛的伊拉克，讓學(xué)生在地理學(xué)習中關(guān)注戰爭爆發(fā)與城市形成的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意；對生活的關(guān)注也是這節課的一大特色，如在講分宜城市形成時(shí)就提到袁河和渝水，并讓學(xué)生聯(lián)系分宜地區的水質(zhì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中不知不覺(jué)地關(guān)注身邊的事物，以此熱愛(ài)生活熱愛(ài)家鄉！
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