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《鴻門(mén)宴》教材反思
《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數字的人物語(yǔ)言，給讀者留下了深刻的印象。在語(yǔ)文必修一模塊中，只有《鴻門(mén)宴》節選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個(gè)千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來(lái)的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生興趣，相反會(huì )很抵觸，很厭倦，因此我把這節課設置為以討論為主，從課文內容，情節入手，來(lái)拓展學(xué)生的知識面，整節課的教學(xué)流程為：一、李清照詩(shī)歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營(yíng)。比較分析配角性格特點(diǎn)。
在分析劉、項性格這一環(huán)節上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見(jiàn)諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見(jiàn)課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內容內化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應該算是本節課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀(guān)點(diǎn)和看法發(fā)表出來(lái)，與其他人共同分享，但是課堂的時(shí)間有限，為了完成本節課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個(gè)環(huán)節的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒(méi)有機會(huì )展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神�，F在回過(guò)頭想一想，其實(shí)完全可以放開(kāi)手讓學(xué)生充分地表現，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，這樣才會(huì )形成良好的教學(xué)循環(huán)。
此外，還有一點(diǎn)讓我感觸頗深，其實(shí)學(xué)生的表達能力是一個(gè)及待挖掘的寶藏，隨時(shí)隨地都會(huì )涌現出驚人的奇思妙想，同時(shí)會(huì )激活教師的思維，生成很多事先無(wú)法設計的方案。而教師這個(gè)時(shí)候就應該及時(shí)地總結和記錄下來(lái)本節課的心得體會(huì )，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。
由于工作繁忙，上完這節課后，沒(méi)有馬上把心中所想如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，以致于現在回想起來(lái)，缺少了很多當時(shí)的激情，不過(guò)我會(huì )把這節課當作一次經(jīng)驗，時(shí)刻提醒自己要不斷地完善。
�。矗捣昼姾芸爝^(guò)去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學(xué)一線(xiàn)上鑄就成功的豐碑，圓自己一個(gè)美好的夢(mèng)。
第二篇：
《鴻門(mén)宴》教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是教師知識細雨向學(xué)生無(wú)聲傾注的過(guò)程，在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感觸比較深：
（一）教師要認真提升自己的業(yè)務(wù)水平。
教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識。在本次備課過(guò)程中，我認真歸納了文學(xué)常識、常見(jiàn)實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時(shí)認真研究借鑒了同事們給出的無(wú)私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開(kāi)課讓我有了一個(gè)對自身素養全面審視的好機會(huì )，在備課和上課過(guò)程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長(cháng)的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；隨機應變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學(xué)內容和學(xué)生的回答。這些問(wèn)題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這些基本功。要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，設計幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節是遠遠不夠的，高瞻遠矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養。
（二）教師要正確引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。
通過(guò)備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認識，那就是尊重學(xué)生的認知規律，重視學(xué)習方法的傳授�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，一堂語(yǔ)文課，不應該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應通過(guò)這篇，使學(xué)生能夠解讀更多的，因此要重視學(xué)習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，如《鴻門(mén)宴》小結課既是對課本知識的一個(gè)小結回顧，更是讀本《烏江自刎》的導入，是指導學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號。因此在備課時(shí)，我充分認識學(xué)生的思維發(fā)展規律，了解學(xué)生認知的薄弱環(huán)節和障礙點(diǎn)，預測學(xué)生理解問(wèn)題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設計教學(xué)環(huán)節，做好針對性準備，依據教學(xué)坡度，給學(xué)生適當的臺階，幫助學(xué)生登上知識的高峰；在授課時(shí)，對學(xué)生的回答、討論結果和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行合理的評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現，通過(guò)適當的表?yè)P來(lái)引導和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。
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