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容積大小問(wèn)題評課
田老師上課輕松自如，雖然是借班上課，但師生配合默契。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，參與度高。
整節課的設計分為兩大部分：
一、復習容積和體積的意義和區別。本環(huán)節的教學(xué)田老師出示兩個(gè)長(cháng)寬高一樣的盒子，請學(xué)生求出兩個(gè)盒子所占空間的大�。w積）。它們的體積一樣，容積也一樣嗎？學(xué)生回答：所用材料不同，它們大的容積不一定相同。引導學(xué)生想容積是要從盒子里面測量長(cháng)寬高。運用對比設疑使學(xué)生深刻體會(huì )體積和容積的區別。
二、研究同樣多的材料做一個(gè)容積盡可能大的盒子。本環(huán)節田老師分（）層次進(jìn)行教學(xué)的。第一個(gè)層次，解決怎樣做盒子。出示一張正方形的白紙（邊長(cháng)9厘米），老師問(wèn)：怎樣才能做成一個(gè)盒子？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后在老師的啟發(fā)下，從四個(gè)角去掉同樣大小的正方形。第二個(gè)層次，怎樣計算盒子的容積。重點(diǎn)教學(xué)去掉邊長(cháng)1厘米的正方形后所做盒子容積的大小。第三個(gè)層次，設計了一道與現實(shí)結合很緊密的題目，巧妙地把本節課知識結合在一起。讓學(xué)生猜測，選擇。課堂氣氛活躍，計算也很主動(dòng)。最精彩的要數新聞發(fā)布會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力得到充分的展現，條理清晰，文明有理。在老師的一再引導啟發(fā)下，他們能運用數字說(shuō)話(huà)，體會(huì )到數學(xué)在生活中的作用。
由于這節課是仿照劉德武老師執教地《容積大小問(wèn)題》，對比來(lái)看，本節課的教學(xué)目標不夠明確，體現在學(xué)生最后不知道該怎樣補充課題。設計意圖也與劉老師的設計意圖不同，劉老師有意讓學(xué)生的猜測破滅，體現研究的價(jià)值。而本節課的設計學(xué)生的猜測與正確答案吻合。這是一節活動(dòng)課，劉老師試圖運用《容積大小問(wèn)題》為載體，重在滲透研究的方法，研究方向地指導，培養學(xué)生在研究中吃苦耐勞，堅韌不拔的精神。