生物備課組的課改總結

生物備課組的課改總結

　　希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�—魯迅

　　當基礎教育課程改革的聲音由遠及近時(shí)，我們感受到了震撼。對于必須具備“干著(zhù)今天，抱著(zhù)明天，想著(zhù)后天”的我們教育工作者來(lái)說(shuō)，敞開(kāi)胸襟去擁抱它、追隨它，是我們最好的選擇。

　　我們把課程改革的目標定位在：出學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續性發(fā)展，為終身學(xué)習奠定基礎；出教師，磨練一支研究型的，具有新課程思想的教師隊伍；出經(jīng)驗，反思吸納積累研究實(shí)踐的經(jīng)驗，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，探索出相應的教學(xué)策略和方法，構建主體多元、方法多樣、立體的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(cháng)的師生互動(dòng)的教學(xué)評價(jià)體系。

　　一年來(lái)我們初一生物組就課改作了總結，簡(jiǎn)單說(shuō)就一句話(huà)：建立培訓、教學(xué)和科研相結合的工作方式。

　　教育的現代化首先是人的現代化。教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師就應該是教學(xué)研究與實(shí)踐的主體。人的現代化是在實(shí)踐中完成的，必然要經(jīng)歷現代思想與傳統思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進(jìn)而內化為教師的教學(xué)技能，實(shí)現課程促進(jìn)人的可持續性發(fā)展和終身學(xué)習的價(jià)值。

　　我們把握住了改革實(shí)踐的關(guān)鍵要素“人”。傳統教育思想的揚棄，現代教育思想的樹(shù)立是在學(xué)習與實(shí)踐中進(jìn)行的。正如國際教育界流行的那三句話(huà)：“你看了，你忘了。你聽(tīng)了，你知道。你做了，你記住了�！蔽覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻不是在傳統教育思想與新課程思想的猛烈撞擊中尋找、摸索著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法途徑的。以人為本，改革傳統的教研模式。因此，我們努力建立培訓、教學(xué)、科研相結合的試驗工作方式。

　　1、建立內外結合的培訓方式。

　　我們上崗之前先參加了省、市級的新教材教師培訓，教研活動(dòng)由以前的教材培訓發(fā)展為教育理念的宣講和教材培訓的結合。在集備組集備時(shí)，我們開(kāi)始學(xué)科課程標準的解讀，不僅幫助教師學(xué)習理解《標準》，而且為教師實(shí)踐提供技術(shù)支持。

　　我們總結教師課堂教學(xué)的成功總結出課程實(shí)施的四個(gè)基本思想：

　　——教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、組織者。（教師觀(guān)）

　　——以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（教學(xué)觀(guān)）

　　——學(xué)生是發(fā)展的主體。只有差異，沒(méi)有差生。（學(xué)生觀(guān)）

　　——學(xué)科教育之間的整和。（課程觀(guān)）

　　倡導教師在教學(xué)中：

　　——指導學(xué)生獨立學(xué)習，獨立思考前提下的合作學(xué)習。

　　——鼓勵學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題引發(fā)提出新的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　——注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。

　　——鼓勵學(xué)生適時(shí)、適度地表達自己的感情感體驗。

　　——欣賞每個(gè)學(xué)生的成功，寬容出現的差錯。

　　2、深入研究指導課堂教學(xué)

　　改革傳統的教研模式，嘗試教師參與式。

　　我們堅持多種教研形式結合，教材分析、組織聽(tīng)講座、組織觀(guān)摩課、撰寫(xiě)論文等；講座之后，請教師提問(wèn)；聽(tīng)課后，教師評議，至少提一個(gè)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)；教師專(zhuān)題研討；以及分層教研的形式。

　　我們認為教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)展，以態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的發(fā)展支持知識技能的獲得。我們以創(chuàng )優(yōu)課活動(dòng)和課堂教學(xué)質(zhì)

　　量效益年活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校教師課程改革思想的學(xué)習與實(shí)踐。

　　3、啟動(dòng)學(xué)生發(fā)展水平評價(jià)的研究與實(shí)踐，旨在建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的評價(jià)體系。

　　我們欣喜地看到我們的成長(cháng)和學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。教師的教學(xué)是富有創(chuàng )造性的活動(dòng)。教師做學(xué)生生活的關(guān)注者、發(fā)現者；我們把課程思想、方法滲透到思想觀(guān)念中，并通過(guò)在實(shí)踐中內化、并轉化為教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，我們帶著(zhù)希望上路，為了每一個(gè)學(xué)生生活的更美好，我們在課程改革實(shí)踐中，體驗創(chuàng )新的辛勞與樂(lè )趣。

　　希望不斷的在創(chuàng )新實(shí)踐中成為現實(shí)。我們還會(huì )憧憬著(zhù)更美好的未來(lái)。