記金華雙龍洞評課

記金華雙龍洞評課

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。小編收集了記金華雙龍洞評課，歡迎閱讀。

　　記金華雙龍洞評課【一】

　　《記金華雙龍洞》一課，成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開(kāi)。在學(xué)習過(guò)程中，不同的學(xué)生遇到不同的問(wèn)題，老師充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，不足得到彌補，使不同的學(xué)生在學(xué)習的信息與經(jīng)驗的交流中獲得不同的發(fā)展。

　　在拓展遷移方面，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說(shuō)明游覽金華雙龍洞的路線(xiàn)。通過(guò)這樣的引導，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的.長(cháng)處得到了很好的發(fā)揮：善于畫(huà)畫(huà)的，把游覽的路線(xiàn)圖給畫(huà)了出來(lái);善于寫(xiě)作的，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述出來(lái);善于口頭表達的，則充當小導游進(jìn)行介紹說(shuō)明，等等。通過(guò)這樣的設計，不同的學(xué)生都得到了表現的機會(huì )，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，成為其中的一員，獲得相應的發(fā)展。

　　記金華雙龍洞評課【二】

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類(lèi)散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，陳老師引導學(xué)生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　一、充分抓住了課文的主線(xiàn)。

　　這是一篇游記，游覽順序是文章的主線(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線(xiàn)路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現：羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學(xué)生理出文章的線(xiàn)索后，再讓學(xué)生細細朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達到內化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習體會(huì )詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線(xiàn)，可以使教學(xué)散而不亂。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、讀中感悟,演示精彩。

　　課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多�？紫断铝魉�，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著(zhù)實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的.特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口，訓練學(xué)生的語(yǔ)感”。學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層，在教學(xué)中，陳老師不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內容更直觀(guān)地呈現，便于孩子們感悟。

　　三、抓住重點(diǎn)景點(diǎn)深度剖析。

　　在對“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習體會(huì )中，她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體)，將見(jiàn)聞和感受有機結合，使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是，利用這樣的表達方式逐步引導學(xué)生對其特點(diǎn)進(jìn)行理解。

　　美中不足的是，對于學(xué)生想象力的培養方面，未能充分利用文本資源調動(dòng)學(xué)生的思維，若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，想象內洞中還會(huì )有哪些奇特美麗的景象，相信學(xué)生的想象力會(huì )得到進(jìn)一步培養。還有，孩子在習作時(shí)，桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應予以規范。

　　陳老師能夠引導學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，是值得我們學(xué)習的!

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