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人教版語(yǔ)文三上《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞。
2、理解“奚落”一詞的意思，學(xué)會(huì )聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法。
3、分角色、有感情地朗讀課文1-9自然段，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
課前準備：制作課件學(xué)生準備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：識字，指導朗讀，理解“奚落”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )陶罐和鐵罐的不同個(gè)性，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家請來(lái)了兩位特別嘉賓，想認識他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場(chǎng)。
2、出示陶罐圖片師配音：大家好，我是陶罐，很高興見(jiàn)到你們。
3、師:陶罐是用土燒制成的,你們家有像這一類(lèi)的東西嗎?生:碗,煙灰缸等等.師:這類(lèi)東西……不結實(shí),易碎.
4、咦，還有一位呢？可能是嫌咱們還不夠熱情吧！來(lái)，一起對他說(shuō)：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎�！�
5、出示鐵罐圖師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！
6、初次見(jiàn)面，他們分別給你怎樣的印象？生:陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲,鐵罐很傲慢,鐵罐目中無(wú)人,陶罐很有禮貌.
7、光憑一面之緣是不能很全面地評價(jià)他們的性格特點(diǎn)的。好，讓我們走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這篇課文，更深地去了解他們吧！
8、齊讀課題。
二、學(xué)習字詞，初步感知。
1、師：在古時(shí)候鐵是很貴重的。我今天把他們帶到一起，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請大家打開(kāi)書(shū)，翻到126頁(yè)，立刻去了解他們間的故事吧，大聲地自由讀課文，讀準拼音，邊讀邊畫(huà)出不認識的或不了解意思的字詞，可以查字典也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？生:國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他.生:鐵罐很驕傲很自大.生:陶罐經(jīng)常受到鐵罐的奚落,被鐵罐看不起.師:誰(shuí)能說(shuō)得完整一點(diǎn)?生回答.
2、師:說(shuō)得真不錯,你們剛才回答的時(shí)候用了幾個(gè)詞語(yǔ),你們瞧,他們來(lái)了,還給你們帶來(lái)了好多詞語(yǔ)朋友，能大聲呼出它們的名字嗎？來(lái)，考考大家。
miè
xī
yù
御廚驕傲奚落傲慢謙虛輕蔑并不是懦弱爭辯
盛東西惱怒相提并論和睦相處羞恥流逝宮殿
樸素不再理會(huì )
�、艣](méi)有了拼音你還會(huì )讀嗎？同桌互幫互讀。⑵開(kāi)小火車(chē)讀。
�、亲约鹤屑氉x讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫(xiě)鐵罐的，哪些詞是描寫(xiě)陶罐的？（小組討論）生上臺分類(lèi)
�、瘸鍪荆�
陶罐：謙虛并不是懦弱爭辯和睦相處樸素
鐵罐：驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒
�、赡信謩e讀詞。
三、悟讀課文
1、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，我們對陶罐和鐵罐有了第二次的認識，還不夠，讓我們再來(lái)默讀課文1—9自然段，仔細體會(huì )陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的發(fā)展變化，相信你會(huì )對他們有更深的認識。我國大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)，須字字響亮……相信你能這樣嚴格要求自己。
2、學(xué)生讀課文。（男女生分自然段再讀1到9自然段）
3、通過(guò)剛才的讀，你們對鐵罐和陶罐心里面肯定會(huì )又有所感悟了。生：我來(lái)說(shuō)鐵罐，請大家把目光投向第一自然段的最后一句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話(huà)告訴我們鐵罐很驕傲，目中無(wú)人。請大家齊讀這句話(huà)，
隨機出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：鐵罐奚落陶罐。誰(shuí)來(lái)板書(shū)這兩個(gè)字：奚落？生上臺板書(shū)。
4、“奚落”是什么意思？現在暫不回答，我們通過(guò)鐵罐奚落陶罐的話(huà)來(lái)理解好嗎?再來(lái)讀這句話(huà)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
�、盼襾�(lái)回答，請大家把目光投向第二自然段幻燈出示句1：
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名一生讀后，師問(wèn)：你為什么讀得那么用力？
生：鐵罐很傲慢。師再指名生3人——齊讀鐵罐為什么這么問(wèn)?你們發(fā)現了什么？生：鐵罐認為他很堅硬,所以很兇。生：鐵罐稱(chēng)陶罐為陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢.師:再讀句子，感受鐵罐的傲慢。
�。�2）生：我來(lái)補充，在課文的第四自然段幻燈出示句2：
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！辫F罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是——生：嘲笑陶罐。師：抓住對方的弱點(diǎn)，來(lái)嘲笑對方，誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)輕蔑的神情讀讀這句話(huà)？
�。�3）請大家把目光投向第六自然段跟我齊讀
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天……”
師：你怎么把小臉都讀紅了?誰(shuí)知道為什么？
�。◣焼�(wèn)的學(xué)生沒(méi)有回答）另一生：因為他很惱怒，所以把臉都讀紅了。
師：惱怒的讀一讀。師指名一生讀師：你沒(méi)有惱怒。指名讀
師：你惱怒了，可語(yǔ)氣卻是心平氣和的。指名讀（學(xué)生笑了）
師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。生齊讀
�。�4）大家看第八自然段
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
在這兒有描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞嗎?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)給它添一個(gè),鐵罐由傲慢,輕蔑,到惱怒,現在是?(咬牙切齒,怒不可遏)你們的詞匯量真豐富.老師給你們鮮花
5、孩子們，鐵罐就是這樣一次次用難聽(tīng)、刻薄的話(huà)來(lái)取笑陶罐、諷刺陶罐、挖苦陶罐，讓我們把這些話(huà)連起來(lái)讀一讀，把鐵罐的驕傲無(wú)禮用朗讀表現出來(lái)，能嗎？好，我來(lái)讀第一句，小朋友們接下去讀。
6、現在你知道“奚落”是什么意思嗎？看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的確是一種好方法。孩子們，如果你是國王御廚里的另一只陶罐，你聽(tīng)著(zhù)鐵罐的奚落，你會(huì )……
7、好，保留個(gè)人想法，讓我再讀讀課文中描寫(xiě)陶罐的詞句，想一想，你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐？生：謙虛.那你謙虛地來(lái)讀讀這句話(huà)
8、小朋友們，別人惡語(yǔ)傷人，他還滿(mǎn)臉堆笑，你們是否覺(jué)得陶罐有些懦弱？理由是什么？
9、那你不懦弱地讀讀這句話(huà)。
10、小朋友們對陶罐的認識已經(jīng)很深了，喜歡這位彬彬有禮、謙虛克制的朋友嗎？那你想當他的代言人和老師合作演一演好嗎？老師走到你旁邊，你就是陶罐了，準備好了嗎？
11、師生合作乘機采訪(fǎng)：陶罐們，你們怎么不理鐵罐了呢？
陶罐，鐵罐如此數落你，你怎么還笑呵呵的？還這么冷靜？難道你不生氣嗎？真的是大肚能容��！
12、說(shuō)得這么好，讀課文絕對是一流的。好，拿起書(shū)，挺起胸，齊讀1—9自然段。
四、分角色表演
1、給動(dòng)畫(huà)配音
2）師：如果小朋友們加上動(dòng)作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？生：想！
師：先跟同桌練一練
3）指名兩人上臺展示（鼓勵學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）
五、寫(xiě)話(huà)
1、幻燈出示：
夸一夸：______________________________
勸一勸：______________________________
師：二選一，選自己感興趣的一句寫(xiě)一寫(xiě)
生埋頭練寫(xiě)，師巡回指導
2、交流
3、引趣
師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，后面還有第二集，我們下一節課再學(xué)習。
六、作業(yè)：
和家長(cháng)分配角色有感情的朗讀課文并演一演這個(gè)小故事。
板書(shū)
奚落
陶罐和鐵罐
不理會(huì )
教學(xué)反思：
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這是對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節課的設計主旨。整節課緊扣“讀、思、議、寫(xiě)”四字進(jìn)行教學(xué)設計，盡最大可能追求語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)不是互不相干的三張皮，而是緊密聯(lián)系不可分的有機整體。在學(xué)習生字詞的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意生字部件來(lái)認識生字，例教學(xué)“陶、罐”兩字，從認識“缶”字入手，再出示圖片，學(xué)生不僅認識了“陶、罐”，而且了解古人造字的一些規律、方法。在理解“奚落”這一詞的意思時(shí)，我一改常規，從鐵罐奚落陶罐的話(huà)語(yǔ)入手，在反反復復的朗讀過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì )“奚落”的含義。在最后書(shū)寫(xiě)生字這一環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生找生字規律、猜字謎等方法識寫(xiě)生字，并重點(diǎn)范寫(xiě)“陶、虛”兩字，讓學(xué)生從小感受中國漢字的魅力。因此，學(xué)生在識字、學(xué)詞、讀書(shū)的過(guò)程中獲得語(yǔ)文知識，提高閱讀能力，掌握了聯(lián)系上下文理解詞義的方法。
本課的對話(huà)朗讀指導是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么做到求實(shí)、求真、求趣呢？我通過(guò)范讀、學(xué)生合作讀、師生合作讀等多種形式，培養學(xué)生的朗讀興趣。課堂上書(shū)聲朗朗，“讀”占鰲頭，并層層推進(jìn)，順學(xué)而導。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，可惜我在組織課堂教學(xué)時(shí)忽視了提醒學(xué)生這一點(diǎn)，我想我應該把描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐時(shí)越來(lái)越傲慢，以致于惱羞成怒的一些神情、動(dòng)作用著(zhù)重號標出來(lái)。這樣，學(xué)生的朗讀就更有滋味了，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )在朗讀時(shí)注意提示語(yǔ)。一個(gè)精彩的課堂，并不是學(xué)生讀得有多好，而在于學(xué)生進(jìn)步有多少，正像一個(gè)特級教師所說(shuō)的：“課堂上最美妙的聲音是學(xué)生拔節的聲音�！�
這一教學(xué)設計是第一課時(shí)內容，所以生字詞的教學(xué)也是一塊重要內容。因此我先讓孩子初讀課文，與生字見(jiàn)面，再出示詞語(yǔ)，借助拼音，讀準字音，再同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，強化記憶。最后讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫(xiě)陶罐，哪些詞是描寫(xiě)鐵罐，再一次思考性地讀詞，扎實(shí)有序。然而，本課的生字較多，這么多的詞語(yǔ)反復地讀，學(xué)生在課堂上就有厭倦之意。尤其是最后一環(huán)節，讓學(xué)生區分讀詞，難度比較大，因為學(xué)生對課文內容還不熟悉。于是，我就思考著(zhù)，可以把這篇課文的生字分兩節課內容教，先出示課文1-9自然段中生字，這樣容量就減少了。還有可以把讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫(xiě)陶罐、鐵罐的可改為教師出示已分成的兩排詞，讓學(xué)生讀一讀，找規律。這樣難度就減輕了，而且效果是一樣的。容量少了，難度低了，學(xué)生就更有信心、更有興趣學(xué)了。
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