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課堂總結：創(chuàng )新使課堂綻放精彩
為了上一節公開(kāi)課，試上了一節又一節，而每一節課都存在未知的生成過(guò)程，詳案是備了又備，改了又改，究竟怎樣才能靈活、有效的處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，從而達到學(xué)習的有效性呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、做好預設，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
在動(dòng)態(tài)生成的課堂，學(xué)生成為了課堂的主體，教師把握教學(xué)重點(diǎn)，將知識的引導貫穿到整個(gè)課堂和教學(xué)中，通過(guò)老師學(xué)生間的交流互動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，課堂隨著(zhù)新思路的變化而變化。課堂動(dòng)態(tài)生成需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，老師要做好引導工作，將學(xué)生帶入到情境中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。例如在二年級《認識角》一課中，我設計的第一個(gè)環(huán)節就是在學(xué)生認識的圖形上寫(xiě)了一些口算，同時(shí)準備了6組，還準備了計時(shí)器，比比哪組答的又快又正確。都從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始。學(xué)生對比賽很感興趣，口算的成績(jì)不分上下，學(xué)生的積極性非常高，激烈的比賽結束后只剩下圖形朋友了，我讓學(xué)生自己去發(fā)現哪一個(gè)平面圖形有點(diǎn)與眾不同，哪里不同？同學(xué)們很善于觀(guān)察，一眼就看出圓形是沒(méi)有角的，這時(shí)我直接告訴同學(xué)們由一個(gè)點(diǎn)引出的兩條線(xiàn)組成的圖形叫做角，學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些角？學(xué)生很快說(shuō)出：我們的黑板、課本、尺子、桌子，還有的同學(xué)說(shuō)紅領(lǐng)巾，有的同學(xué)說(shuō)教室的門(mén)，有的同學(xué)說(shuō)衣服的領(lǐng)口，好不熱鬧。我還帶著(zhù)同學(xué)們去摸一摸角，去感覺(jué)一下角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手畫(huà)角，用紙折出各種的角，再將邊長(cháng)不同角度相同的角和邊長(cháng)相同角度不同的角放在一起，讓同學(xué)們區分大小，從而進(jìn)一步幫助同學(xué)們學(xué)習角度大小的區分方法。這種種預設大大提高了課堂的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。
二、努力克服困難，正確面對答非所問(wèn)
動(dòng)態(tài)生成是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，但是在互動(dòng)的進(jìn)程中，不是所有的學(xué)生都能準確回答老師的問(wèn)題，經(jīng)常出現學(xué)生所答非所問(wèn)的現象，面對這種現象，我們應該如何考慮，又該如何應對呢？例如在教學(xué)蘇教版一年級下冊《元角分》中探索1元=10角時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節。
師：小朋友們喜歡過(guò)年嗎？
生：喜歡。
師：喜羊羊它們呀也喜歡過(guò)年。（課件出示圖片：慢羊羊村長(cháng)給大家發(fā)紅包）
師：過(guò)年的時(shí)候慢羊羊村長(cháng)給大家發(fā)紅包嘍！第一個(gè)看紅包的是？（課件出示：喜羊羊跳著(zhù)說(shuō)：“耶，我有好多張！”懶羊羊聽(tīng)了，哭著(zhù)說(shuō)：“我怎么才只有一張�！保�
師：我們幫懶羊羊看一看。（課件出示：從紅包里出來(lái)一張1元）
師：哦，紅包里是1 張1元。
師：剛才喜羊羊那得意的樣子咱們也來(lái)幫他看看，（從課件里出來(lái)1張1角，喜羊羊的紅包里都是1角的人民幣，猜猜有幾張1角？）
生：1張、3張、8張……
學(xué)生們猜的出乎我的意料之外，完全不按常理嘛，這時(shí)就要求我們的老師要正確對待孩子們的答非所問(wèn)，怎樣不傷害他們的自尊？又能提起他們的興趣。我是這樣處理的：
師：現在我們知道懶羊羊的1張1元和喜羊羊的10張1角是怎么樣的呀？
生：同樣多。
師：其實(shí)啊，慢羊羊村長(cháng)在發(fā)紅包的時(shí)候，對羊村的每一只羊都一樣公平，紅包里的錢(qián)都是一樣多，都是1元。這兒是美羊羊的紅包，想看看嗎？里面是想同的人民幣，5角，猜猜有幾張？
師：那其余的紅包村長(cháng)又會(huì )怎么放呢？課后再去想一想，好嗎？
這時(shí)學(xué)生們你一句、我一句，七嘴八舌，這時(shí)老師們要即刻制止，并告訴學(xué)生，課后老師會(huì )表?yè)P那個(gè)方法最多的孩子，結束你一言我一語(yǔ)的行為。
答非所問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成課堂的很大障礙，不論它產(chǎn)生的原因有多么復雜，我們都應努力克服困難，正確面對問(wèn)題。
三、激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成
興趣的來(lái)源有很多種，比如生活中的探索發(fā)現、細微感受，老師的一次肯定，也或者是探索中取得勝利的滿(mǎn)足感，不管興趣從何而來(lái)，只要有興趣存在，我們的課堂就會(huì )變得豐富而生動(dòng)。興趣不僅是孩子學(xué)習的動(dòng)力，更是課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵，那么課堂中我們應該怎樣利用創(chuàng )新，激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成呢？
老師要敢于開(kāi)放課堂，進(jìn)行現場(chǎng)的情景模擬，例如還是在教學(xué)蘇教版一年級下冊《元 角 分》一課怎樣付錢(qián)時(shí)，我提前讓學(xué)生們準備一些一元一角五角的硬幣和紙幣。環(huán)節如下：
我還讓孩子們拿出自己的課本和文具，寫(xiě)上名字和價(jià)格后作為商品，在教室進(jìn)行超市購物的現場(chǎng)模擬，將學(xué)生分為三部分，一部分同學(xué)充當收銀員，一部分學(xué)生充當顧客，另一部分學(xué)生作為觀(guān)眾，幫助監督購物過(guò)程的錢(qián)幣計算對錯。每個(gè)購物的學(xué)生分到一樣數額的錢(qián)，經(jīng)過(guò)“小顧客”們的快速商品自選，來(lái)到收銀臺結賬，通過(guò)結賬時(shí)雙方對于價(jià)格的計算以及錢(qián)和物的交換，讓學(xué)生更加了解人民幣之間的兌換關(guān)系，以及人民幣在生活中的作用。
新課程的理念就是要注重學(xué)生的實(shí)踐，培養學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。這里只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，需要我們創(chuàng )新的還有很多很多，課堂的動(dòng)態(tài)生成是我們邁向素質(zhì)教育最堅實(shí)的一步，它的形式多樣，方法不一，需要我們不斷地努力探索與嘗試。
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