淺談高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)現狀與對策論文

淺談高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)現狀與對策論文

　　摘要：隨著(zhù)我國教育改革的深化，高校實(shí)驗教學(xué)在師資隊伍、教學(xué)方法、教材建設等方面的問(wèn)題逐漸暴露。我們應該以提高實(shí)驗教學(xué)隊伍素質(zhì)為核心，以活化教學(xué)資源和改進(jìn)授課方式方法為手段，以突出實(shí)驗教學(xué)為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和科研能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設和人才培養質(zhì)量的不斷提高。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)隊伍；實(shí)驗教材

　　實(shí)驗教學(xué)是高校培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作驗證所學(xué)理論知識，可大大提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，強化對理論知識的理解；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性的實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，強化創(chuàng )新型人才的培養。實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度，決定他們實(shí)際應用和創(chuàng )新能力培養的好壞。然而長(cháng)期以來(lái)，由于我國高校對實(shí)驗教學(xué)重要性的認識不夠，教學(xué)安排缺乏綜合性和系統性考慮，過(guò)程管理不力，以及教學(xué)條件不足等原因，實(shí)驗教學(xué)往往流于形式。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有被放到實(shí)驗主體的位置，多數情況下只是旁觀(guān)或旁聽(tīng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。多年來(lái)，不少學(xué)者和專(zhuān)家從不同層面探討了專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)的重要性，提出了不少教學(xué)改革的建議，并對實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索�？傮w來(lái)說(shuō)，全面提升專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)水平，是一項綜合性系統工程。根據棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院的實(shí)際，加強實(shí)驗教學(xué)可從師資隊伍建設，教材建設，教學(xué)內容和課堂教學(xué)方法、手段改革，以及實(shí)驗室硬件建設等幾方面入手。

　　一、加強實(shí)驗師資隊伍建設

　　提高專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教師素質(zhì)是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但由于歷史原因，實(shí)驗教學(xué)工作仍在較大程度上屬于輔助性教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)人員在工資待遇、職稱(chēng)晉升等方面與專(zhuān)任教師仍有較大差距，導致優(yōu)秀人才多不愿意從事這項工作。而實(shí)驗教學(xué)作為輔助性工作，崗位又偏少，很難保證高質(zhì)量地完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。很多專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)工作只得由專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)教師承擔，這雖然有利于理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的有機結合。但多數理論教學(xué)老師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，根本沒(méi)有足夠的精力來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)。結果不少實(shí)驗就通過(guò)展示圖片、數據演示來(lái)替代，這就使很多實(shí)驗流于形式，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，要加強實(shí)驗師資隊伍建設，打造專(zhuān)職的實(shí)驗教學(xué)隊伍，就必須從擺正實(shí)驗課程的位置入手，逐步改變實(shí)驗教學(xué)輔助性教學(xué)的地位，從根本上把對實(shí)驗教學(xué)的重視落到實(shí)處。

　　二、加強實(shí)驗教材建設

　　一般而論，基礎理論課程的教學(xué)內容相對固定。經(jīng)過(guò)多年的建設，許多基礎理論課程逐漸形成了較為完善的實(shí)驗技術(shù)體系，如生物化學(xué)實(shí)驗、遺傳學(xué)實(shí)驗、植物生理實(shí)驗、動(dòng)物生理實(shí)驗等課程，可選教材就比較豐富，與相關(guān)理論課結合的也比較好。但從發(fā)展的眼光看，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容應緊跟科學(xué)研究的步伐不斷發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)也應如此。相對于理論課教學(xué)內容的調整，當前實(shí)驗課教學(xué)內容的調整明顯滯后。據調查，許多專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有實(shí)驗教材，實(shí)驗課的教學(xué)內容通常僅在理論課的教學(xué)大綱中有所體現，教學(xué)內容往往存在隨意性而缺少系統性。有些課程雖然有實(shí)驗教材，但內容更新頻率低、周期長(cháng)，無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)理論教學(xué)需求。就棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教材基本上都是采購的統編教材，很多內容與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際并不匹配。其中的不少實(shí)驗內容以驗證理論課教材中的現象和定理為主，且比重偏大。另外，使用的實(shí)驗教材中所呈現的實(shí)驗模式過(guò)于單一，形式僵化，這也制約了對學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養。近幾年，為適應我國高等教育發(fā)展的需要，各高校不斷深化實(shí)驗教學(xué)改革，強調提高教學(xué)質(zhì)量，組織專(zhuān)門(mén)力量修訂實(shí)驗教學(xué)大綱，增加了綜合性、設計性實(shí)驗項目，取得了很好的效果。因此，結合各高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)際，組織相關(guān)專(zhuān)家和實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的實(shí)驗人員，編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)課配套的實(shí)驗教材顯得尤其必要。同時(shí)，還必須根據教學(xué)的實(shí)際需要，定期或不定期地對實(shí)驗教學(xué)內容調整，避免僵化和停滯。

　　三、推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)方法改革

　　實(shí)驗教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是實(shí)現教學(xué)目標，提高人才培養質(zhì)量的決定性因素，歷來(lái)受到重視。學(xué)術(shù)界對高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究已有不少成果，在實(shí)際應用中也取得了較為明顯的效果。但從具體教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容著(zhù)眼者居多，缺乏系統和整體的視角。各高校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課通常安排在大學(xué)三、四年級開(kāi)設，學(xué)生一般具有較好的基礎理論和專(zhuān)業(yè)理論修養。因此，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)必須要考慮學(xué)生的實(shí)際，要根據學(xué)生的知識儲備和興趣開(kāi)展實(shí)驗。如農藥殘留實(shí)驗課的教學(xué)，可事先讓同學(xué)到市場(chǎng)購買(mǎi)關(guān)心的蔬菜或水果，然后引導學(xué)生針對不同的樣本開(kāi)展實(shí)驗，分析實(shí)驗結果，結合教材深化對農產(chǎn)品中農藥殘留產(chǎn)生原理的認識，進(jìn)而掌握降低農藥殘留的措施，這與被動(dòng)參與實(shí)驗效果必然不同。其次，盡可能利用高科技手段開(kāi)展實(shí)驗，不僅能夠提高實(shí)驗效率，還可增強學(xué)生對科研新技術(shù)方法的體驗。例如對谷物品質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)，利用傳統的方法通常要一整天的時(shí)間才能完成實(shí)驗，而利用近紅外谷物分析儀，一個(gè)樣本一般只需要5分鐘的時(shí)間。再次，要把實(shí)驗原理教學(xué)與實(shí)驗動(dòng)手操作教學(xué)有機結合。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗教學(xué)必然與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相銜接，但在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中卻出現了兩種錯誤趨勢：一種是把實(shí)驗課當成了理論課，實(shí)驗原理和實(shí)驗方法的講解過(guò)多占據了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗的時(shí)間；再就是對實(shí)驗原理講述不夠，導致學(xué)生實(shí)驗操作時(shí)無(wú)從下手。我們應從方法上強調專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗教學(xué)應以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗為主，實(shí)驗教學(xué)人員要做好課前實(shí)驗原理和方法的備課，盡可能在較短的時(shí)間內完成講解，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師現場(chǎng)指導為輔。

　　四、著(zhù)力改善實(shí)驗教學(xué)條件

　　高等學(xué)校實(shí)驗室是加強人才培養，實(shí)現應用型人才培養目標的重要基礎。在一些高校，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)通常由相關(guān)課程的教研室承擔，實(shí)驗缺乏專(zhuān)用的儀器設備，且多與科研設備混用。不少專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)只能流于形式，學(xué)生先了解實(shí)驗原理然后在老師的演示下完成實(shí)驗過(guò)程。有些則由于實(shí)驗室建設缺乏統籌，很多實(shí)驗室使用率偏低，開(kāi)課人數偏少。同時(shí)，專(zhuān)職實(shí)驗教師也需要具備較為豐富全面的專(zhuān)業(yè)基礎知識，不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)很難通過(guò)統一的實(shí)驗教學(xué)平臺開(kāi)展，造成資源的浪費。近些年，各高校對實(shí)驗教學(xué)日益重視，加大實(shí)驗室建設力度，陸續成立了實(shí)驗教學(xué)中心。以筆者所在棗莊學(xué)院為例，近年來(lái)為改善實(shí)驗教學(xué)條件，高度重視實(shí)驗室建設，先后投入建設了生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心等9個(gè)實(shí)驗教學(xué)中心。其中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心被評為省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，形成了多層次、模塊化、開(kāi)放式相互銜接的實(shí)驗教學(xué)體系，大大改善了本學(xué)院實(shí)驗教學(xué)條件。同時(shí)，作為學(xué)�；�礎理論的實(shí)驗教學(xué)平臺，對學(xué)生基礎理論課的學(xué)習起到了明顯的促進(jìn)作用。

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