網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓的分析論文

網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓的分析論文

　　1計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)培訓現狀剖析

　　教學(xué)明顯滯后于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展。隨著(zhù)計算機科學(xué)與其它科學(xué)的相互結合與滲透，相繼出現了新的計算機科學(xué)的分支，況且計算機科學(xué)技術(shù)本身就是電子與數學(xué)技術(shù)相互結合的產(chǎn)物，這些科學(xué)分支的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機應用、計算機信息管理等分支分別從計算機軟件技術(shù)當中分離出來(lái)，高等院校相繼成立了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)。按照教育科學(xué)的規律，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的形成是需要一個(gè)漫長(cháng)的經(jīng)歷，需要在此過(guò)程中反復實(shí)踐、不斷探索，計算機的教育分化非常迅速，在這樣短的時(shí)間內形成完善、科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)體系是不現實(shí)的。尤其在職工培訓中，雖然根據對計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際需要制定了網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，但這些方案的職業(yè)特點(diǎn)課程并不突出，職業(yè)技能的訓練缺乏，實(shí)用性差，對學(xué)習者職業(yè)素質(zhì)的整體培養沒(méi)有起到應有的作用，影響了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才及至對職工的普及性的培養質(zhì)量。培訓內容不合理。

　　計算機科學(xué)技術(shù)最主要的特點(diǎn)是各個(gè)學(xué)科技術(shù)的相互滲透與結合，由此而派生出來(lái)的各個(gè)學(xué)科分支之間也有相互無(wú)法分割的聯(lián)系，特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計算機應用專(zhuān)業(yè)之間的交叉領(lǐng)域課程非常多，崗位職業(yè)能力也有相同的方面，例如網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與設計，從網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與設計是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要的核心崗位職業(yè)能力，但職工培訓中內容淺顯，缺乏應有的深度和廣度。師資力量不足。近年來(lái)，我國職工計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓雖然已經(jīng)納入了職工教育的主要內容，在校學(xué)生人迅速增加，受訓人數越來(lái)越多，但由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷更新，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程也會(huì )相應地更新，這就需要大量的高素質(zhì)的教師資源。由于經(jīng)濟收入等各種因素的影響，職工培訓計算機教師的質(zhì)量一直是難以解決的問(wèn)題，優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家都工作在外資企業(yè)、國內著(zhù)名IT企業(yè)、或者本科院校，很難吸引這些人才。而培養高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才又急需具有企業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家。最近幾年隨著(zhù)IT行業(yè)就業(yè)壓力的增加，師資情況有所改善，但師資問(wèn)題一直是制約高職院校網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

　　2加強職工培訓的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)建設的對策

　　構建課程體系是專(zhuān)業(yè)建設的核心，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系建設時(shí)應該緊密?chē)�繞網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位職業(yè)能力，分析網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)面向的崗位群，獲得網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的核心崗位職業(yè)能力，再根據專(zhuān)業(yè)核心課程的建設去設置基本能力課程。課程建設的質(zhì)量直接決定了畢業(yè)生是否能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求，決定了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現的價(jià)值，構建網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結構的基本指導思想如下：根據市場(chǎng)的需求設置網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的課程體系。首先要做就業(yè)市場(chǎng)調查，分析市場(chǎng)對人才職業(yè)技能崗位能力的需求情況，有三種渠道可以獲取準確的市場(chǎng)需求情況。一是企業(yè)資深專(zhuān)家的建議，可通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的形式將企業(yè)專(zhuān)家的實(shí)踐經(jīng)驗和對崗位能力的見(jiàn)解引入到課程體系中。二是通過(guò)職業(yè)中介機構，這些中介機構在用人單位和就業(yè)者之間搭建了橋梁，可以更準確地把握市場(chǎng)的用人情況。三是派出以學(xué)科帶頭人為首的專(zhuān)職教師隊伍做市場(chǎng)調研，分析崗位群，收集市場(chǎng)對網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才的需求情況。課程設置與行業(yè)標準、企業(yè)認證相互結合。課程體系結構的設置、崗位職業(yè)能力的制定應當依托行業(yè)標準，比較權威的行業(yè)標準是國家勞動(dòng)與社會(huì )保障部門(mén)頒布的職業(yè)標準，它的權威性不容質(zhì)疑，在制定課程體系結構時(shí)可以引入其中的部分行業(yè)標準，但值得注意的是由于國家勞動(dòng)部門(mén)在制定行業(yè)標準時(shí)沒(méi)有功利的因素存在，它的市場(chǎng)觀(guān)念比較薄弱，而且在行業(yè)標準制定之后，其隨著(zhù)市場(chǎng)變化的應變性方面做的不足，這一點(diǎn)在制定網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)應予以充分的考慮。

　　課程體系結構的建設、崗位職業(yè)能力的制定同時(shí)也應該引入企業(yè)認證的教育理念。比較著(zhù)名的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的企業(yè)認證有思科認證、華為認證兩種，其中在國際、國內最具有影響力的是思科認證，它幾乎成為了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)認證的權威，它的主體認證分為三個(gè)層次，分別是CCNA、CCNP、CCIE，而獲得CCIE認證證書(shū)的人員通常被譽(yù)為網(wǎng)絡(luò )博士，高職院校在制定計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，可以根據自己的師資、學(xué)生的素質(zhì)情況將這三個(gè)認證層次的內容引入到課程體系中。教學(xué)模式多樣化。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的多樣性、實(shí)踐性使傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，根據課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應該以教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式為主體，為了構建實(shí)施教學(xué)做一體化的情境，需要大量的課程資源，我們又引入了優(yōu)秀的企業(yè)教育資源，即思科教育資源平臺。實(shí)行教、學(xué)、做一體化模式。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性比較強，理論基礎在基本能力課程中已經(jīng)完成，所以它的所有授課任務(wù)均可以在實(shí)訓基地中進(jìn)行。教師以案例為中心，設計出多個(gè)教學(xué)情境來(lái)，然后在授課過(guò)程中引導學(xué)生完成教學(xué)情境中的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)情境中完成能力的培養，在設計這些教學(xué)情境時(shí)，教師要做到情景內容覆蓋整個(gè)課程的核心內容，將理論教學(xué)內容與實(shí)踐教學(xué)內容完全融合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，學(xué)會(huì )從經(jīng)驗到能力的過(guò)渡，而不是先學(xué)知識，再從知識到能力的過(guò)渡。提高學(xué)生積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生培養成既具備了崗位職業(yè)能力又具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)技能型人才。優(yōu)秀企業(yè)教育資源嵌入模式。思科公司是全球最大的網(wǎng)絡(luò )設備供應商，它在主流技術(shù)與主流設備的占有率達到了80%，在市場(chǎng)上具有絕對的優(yōu)勢地位。同時(shí)，思科公司非常注重網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才的培養，1998年，在復旦大學(xué)成立了中國第一個(gè)思科網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)院。迄今為止，在中國已經(jīng)成立了200余所思科網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)院，思科公司也在世界各地實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教育項目，為此，思科公司花費巨資建設網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教育平臺，設立思科網(wǎng)絡(luò )技術(shù)認證制度，許多高職院校在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設時(shí)都借助了這個(gè)豐富的資源及優(yōu)秀的教學(xué)平臺。

　　加強師資隊伍的建設。面向崗位群構建教學(xué)團隊。在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)崗位群的基礎上，建設獨具特色的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，以具有雙師型技能的骨干教師為主體。構建雙師型教學(xué)隊伍。建立專(zhuān)職和兼職相互結合、年齡結構合理的雙師型教師隊伍是實(shí)施計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的保障，因此在專(zhuān)業(yè)建設中要把雙師型教師隊伍的建設放到重要位置。