《呼吸作用》生物教學(xué)反思

關(guān)于《呼吸作用》生物教學(xué)反思

　　根據《生物課程標準解讀》中的要求，"生物圈中的綠色植物"是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以"植物的呼吸作用"為標題，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的產(chǎn)物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用與光合作用的關(guān)系"、"呼吸作用在生產(chǎn)中的應用"為線(xiàn)索的"學(xué)科中心"的課程設計思路，而是以"綠色植物對有機物的利用"為標題，以"有機物用來(lái)構建植物體"、"有機物為植物體的生命活動(dòng)提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"為線(xiàn)索，突出了"生物圈中的綠色植物"這一主題，另一個(gè)更為重要的線(xiàn)索是引導學(xué)生學(xué)會(huì )推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線(xiàn)索，以綠色植物對有機物的利用的科學(xué)知識為"材料"，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為"針線(xiàn)"，縫制一件精美的"衣服"——課堂教學(xué)。

　　教師在教學(xué)中依據《標準》，結合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學(xué)的內容，改良實(shí)驗等，盡管教學(xué)內容沒(méi)有探究性的實(shí)驗，但同樣要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習的精神，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習方式，便被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。