- 相關(guān)推薦
創(chuàng )業(yè)教育要有機融入專(zhuān)業(yè)教育
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革指明了方向，必將掀起新一輪的高等教育教學(xué)改革熱潮。其實(shí)，創(chuàng )業(yè)教育并非新鮮事物，近年來(lái)國內一些高校已在這一方面進(jìn)行過(guò)一些有益的探索。但深入考察，就會(huì )發(fā)現一些高校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育，普遍存在未能將創(chuàng )業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育嚴重脫節的現象。所以，有必要進(jìn)一步理清創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，力促創(chuàng )業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育的有機融合。
創(chuàng )業(yè)教育非但不排斥專(zhuān)業(yè)教育，而且必須依賴(lài)專(zhuān)業(yè)教育
專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)教育的基礎�！陡叩冉逃ā访鞔_規定，高等教育應當使學(xué)生比較系統地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。由此可知，專(zhuān)業(yè)教育是高等教育承擔的基本職責。如果只是片面地強調創(chuàng )業(yè)教育，弱化和忽視專(zhuān)業(yè)教育，則是舍本求末、緣木求魚(yú)，創(chuàng )業(yè)教育將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終無(wú)法達到我們期望的目標。細數近年來(lái)評選出的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)標兵、年度人物，無(wú)不是在具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上才成功創(chuàng )業(yè)、服務(wù)社會(huì )的。比如第九屆中國大學(xué)生年度人物江利斌就是在刻苦學(xué)習了蘑菇種植技術(shù)和核桃嫁接技術(shù)的基礎上，才走上了“核桃+食用菌”的創(chuàng )業(yè)致富之路。事實(shí)證明，大學(xué)生只有接受了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，才能為成功創(chuàng )業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。沒(méi)有科學(xué)嚴謹的專(zhuān)業(yè)訓練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識的積累，而以荒廢專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習為代價(jià)的創(chuàng )業(yè)，必將半途而廢，不會(huì )長(cháng)遠。所以，高校要樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)教育為基礎的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融入專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中。
創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施，對專(zhuān)業(yè)教育的改革提出了新要求
高等教育的主要任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。作為高級專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)畢業(yè)生不能僅僅是求職者，還應在創(chuàng )新精神的引領(lǐng)下成為工作崗位的創(chuàng )造者。實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，必然要求將培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力置于高校教育教學(xué)的中心地位，教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力而展開(kāi)，把學(xué)生培養成視野開(kāi)闊、學(xué)習主動(dòng)、反應敏銳、勇于創(chuàng )業(yè)的高級專(zhuān)門(mén)人才。
近年來(lái)，我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗。但是我們也必須清醒地認識到，專(zhuān)業(yè)教育的教育思想、培養模式、課程體系、教學(xué)內容和方法、考核模式等還遠遠不能適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要，不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求。另外，作為高級專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，應該是有創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)，應該是站在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng )業(yè)或專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)道路，以區別于社會(huì )上一般的創(chuàng )業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特色與活力。因此，高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，應該秉承培養高級專(zhuān)業(yè)人才的教育理念，積極探索、開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專(zhuān)業(yè)教育延伸至創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育�？梢哉f(shuō)，扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中有效融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機融合，才是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育有機融合，是高等教育的新使命
開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，高校面臨著(zhù)新的使命，即要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合。
首先，高校應該轉變傳統教育教學(xué)理念。一方面盡快改變傳統單一的專(zhuān)業(yè)教育理念，充分認識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性；另一方面，深刻理解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)一步延伸和深化，是時(shí)代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯(lián)系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。
其次，建立專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合的人才培養新機制。高校應以需求為導向積極調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，促進(jìn)人才培養由學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉變；應以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為導向建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才新機制，促進(jìn)人才培養與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需求緊密對接；應以創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力作為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案、評價(jià)標準，細化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力要求；應以系列“卓越計劃”、科教結合協(xié)同育人行動(dòng)計劃等為契機，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制。
再次，健全專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合的教學(xué)課程新體系。高校要根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源，實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。同時(shí)，全面系統開(kāi)發(fā)開(kāi)設提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、精神、能力等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導的必修課和選修課，并納入學(xué)習認證和學(xué)分管理。還有，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，有針對性地開(kāi)設學(xué)科前沿、市場(chǎng)需求與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合的專(zhuān)題講座、報告等，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的敏銳性。借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )媒體渠道，推出資源共享的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育慕課、視頻公開(kāi)課等在線(xiàn)開(kāi)放課程，豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程資源。只有依次遞進(jìn)、有機銜接、科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)開(kāi)設課程群，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。
最后，搭建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐新平臺。為了讓大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)習中更好地認識創(chuàng )業(yè)艱辛、歷練創(chuàng )業(yè)能力、積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，高校應積極搭建有利于專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐新平臺，如大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng )業(yè)基地等，以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng )業(yè)項目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰訓練，最終將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合落在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中。
全國首個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系——ETC創(chuàng )業(yè)課程體系于2015年6月1日正式發(fā)布，它是全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓項目多年來(lái)在高校創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域的積淀，包括“教育Education、孵化Tutor、投資Capital”三階課程，共涵蓋十六門(mén)課程。真正實(shí)現以創(chuàng )業(yè)教育融合素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng )新教育的理念，將創(chuàng )業(yè)結合產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)，首創(chuàng )“創(chuàng )業(yè)+”系列課程。