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幼兒教師天使的舞蹈演說(shuō)稿
幼兒園韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、其他節奏活動(dòng)，韻律活動(dòng)就是用自己的身體律動(dòng)體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )的快樂(lè )，使身體成為學(xué)習音樂(lè )的有效載體。其目的在于通過(guò)身體動(dòng)作體驗和培養節奏感，加強對音樂(lè )的注意與記憶，達到促進(jìn)幼兒自我表現的愿望，從而提高對音樂(lè )的創(chuàng )作能力。那么，在韻律活動(dòng)這種比較特殊的教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言究竟應該怎樣運用呢?
動(dòng)作示范
▲行禮
行(動(dòng)作)→舉手禮(動(dòng)作)→搭肩分層次加上語(yǔ)言指導示范：
▲踢踏步
1．教師用語(yǔ)言指導：兒歌加動(dòng)作示范“我是頑皮的小紳士”運用一個(gè)很神氣的紳士圖片展示，讓幼兒了解紳士的神態(tài)，散步到廣場(chǎng)去跳舞，路邊的小狗我逗一逗。
2．教師配合上音樂(lè )動(dòng)作示范。
3．用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述動(dòng)作并示范：踢、踢，嗒嗒嗒……
4．教師哼唱樂(lè )譜與幼兒共同練習。
5．用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述加上擊掌的音樂(lè )節奏與幼兒共同練習：踢，踏，踢，踏，1、2、5、4、5、6、8。
▲交換舞伴
用語(yǔ)言指導幼兒自主練習，教師不示范，“伸出帶手腕的手，指一指你現在的好朋友，順著(zhù)你手腕花的指，找一找你外圈下一個(gè)好朋友�！庇變河^(guān)察，教師與個(gè)別幼兒合作示范并用語(yǔ)言指導“轉一個(gè)圈，面對面，行禮”幼兒跟著(zhù)音樂(lè )初步嘗試練習。符號標記運用一個(gè)很神氣的紳士圖片展示，讓幼兒了解紳士的神態(tài)。
一、運用書(shū)面語(yǔ)言，讓幼兒感受韻律
書(shū)面語(yǔ)對于幼兒園的韻律教學(xué)也有著(zhù)舉足輕重的作用。書(shū)面語(yǔ)言包括教師運用的符號標記等。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言，幼兒可以直觀(guān)、迅速的記憶教師所要表達的內容。張老師通過(guò)一幅形象的“紳士”圖，讓幼兒完全領(lǐng)略到了紳士所要表現出的神態(tài)，為下面的活動(dòng)做好了鋪墊。
二、運用體態(tài)語(yǔ)言，讓幼兒體驗韻律
體態(tài)語(yǔ)言是一種非語(yǔ)詞傳播或非語(yǔ)言交際的工具。在韻律活動(dòng)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言的重要性往往會(huì )格外突出。教師的體態(tài)語(yǔ)言起碼應該具有三種功能：示范或榜樣的功能，解釋或強調講解內容的功能，發(fā)起、維持或結束幼兒行動(dòng)的功能。而體態(tài)語(yǔ)言不僅包含了肢體語(yǔ)言，還包含了面部表情語(yǔ)言等。人的喜、怒、哀、樂(lè )等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現出來(lái)。
1．面部表情語(yǔ)言
在教授紳士動(dòng)作時(shí)，運用驕傲的姿態(tài)，讓幼兒自己感受對小紳士一詞的理解。當幼兒在學(xué)習小紳士的動(dòng)作失誤時(shí)，張老師用微笑對幼兒進(jìn)行鼓勵，增強幼兒自信心。在樂(lè )曲高潮時(shí)教師用各種緊張、歡樂(lè )等面部表情，去示意幼兒感受樂(lè )曲，讓幼兒能夠輕松的理解歌曲的內涵。
2．手勢語(yǔ)言
手勢語(yǔ)言是人體敏銳豐富的表意傳感器之一。當孩子顯得沒(méi)自信時(shí)，老師就把手握成拳頭并上舉，表示：加油!當孩子表現出色時(shí)，老師就豎起大拇指表示：你真棒!而在張老師的《頑皮的小紳士》中，幼兒音樂(lè )節奏的歡快，對于基礎差的幼兒，對于節奏的掌握并不是很準確，張老師用手左右揮舞，去指揮小紳士們的步伐，幼兒清晰地掌握了樂(lè )曲的節奏，達到了很好的教學(xué)效果。
3．肢體語(yǔ)言
肢體語(yǔ)言韻律活動(dòng)是最常見(jiàn)、最重要的。任何韻律活動(dòng)中的動(dòng)作示范，都離不開(kāi)教師用肢體語(yǔ)言去形象的表現。在張老師的《頑皮的小紳士》中，每個(gè)樂(lè )句中都需要教師的動(dòng)作示范，教師的每個(gè)肢體動(dòng)作都表達了樂(lè )句中的含義。教師在課堂中形象的動(dòng)作，引得幼兒咯咯直笑，使幼兒更有欲望自己去學(xué)一學(xué)、做一做這個(gè)“頑皮的小紳士”了。
三、運用有聲語(yǔ)言，讓幼兒表現韻律
有聲語(yǔ)言也可分為運用語(yǔ)詞表達的語(yǔ)言，還包含運用音調表達的語(yǔ)言。通過(guò)教師松緊有度，有激勵、有反饋等的語(yǔ)言運用，良好的保持著(zhù)師幼間的互動(dòng)關(guān)系。韻律教學(xué)同樣離不開(kāi)有聲語(yǔ)言的應用�；顒�(dòng)中，張老師用語(yǔ)言“我是頑皮的小紳士，散步到廣場(chǎng)去跳舞，路邊的小狗我逗一逗……”引導幼兒感受樂(lè )曲的基本結構，用節奏語(yǔ)言“找朋友，轉一圈，面對面，行一禮”指導幼兒舞蹈時(shí)合拍的交換舞伴。幼兒既掌握住了音樂(lè )的節奏，又達到了預期的教學(xué)效果。
將直觀(guān)手段與語(yǔ)言結合，可渲染出生動(dòng)有趣的情景，讓幼兒對活動(dòng)內容產(chǎn)生濃厚興趣并主動(dòng)參與活動(dòng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描述可以使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗產(chǎn)生新的聯(lián)想，這樣抽象的節奏、音符等音樂(lè )元素就會(huì )變得活潑而親切，幼兒的學(xué)習活動(dòng)也更加生動(dòng)有趣。只有當幼兒樂(lè )意表現美，才能更好地發(fā)展自己的潛能�？傊�，韻律活動(dòng)應具有多樣性，隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，從表情到姿態(tài)，從內心表現到動(dòng)作連接，每個(gè)幼兒都有不同程度的發(fā)展，教師應用適當的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽、具有創(chuàng )造性的表演，使他們感受到韻律的美。讓我們更好地引導幼兒積極參與、主動(dòng)探索、自我體驗、盡情表現，從而讓幼兒充分領(lǐng)略到韻律活動(dòng)的快樂(lè )及音樂(lè )的魅力，舞動(dòng)出他們自己的精彩，充分享受韻律活動(dòng)的樂(lè )趣!
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