化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設研究論文

化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設研究論文

　　摘要：基于化工行業(yè)企業(yè)對于技術(shù)技能型人才的需求，在充分認識課程體系設置存在不足的基礎上，高職院校應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展基于CDIO理念的課程體系建設工作，以求提升專(zhuān)業(yè)的生存能力與競爭性。

　　關(guān)鍵詞：化工技術(shù)；課程體系；CDIO；建設

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展市場(chǎng)化、國際化，化工行業(yè)企業(yè)的用人觀(guān)念也隨之發(fā)生轉變，由過(guò)去的追求高學(xué)歷轉為具備實(shí)踐操作能力和理論知識的綜合型人才。高職院校應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須尊重行業(yè)企業(yè)的現實(shí)人才需求，針對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的職業(yè)能力，開(kāi)展課程體系建設工作，從而提升專(zhuān)業(yè)的生存能力與競爭性。

　　一、高職院校應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設置中的不足

　　1.缺乏實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng )新教育。由于高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)資金和場(chǎng)地的限制，造成新工藝單元操作設備無(wú)法及時(shí)配套和更新，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng )新教育，不能保證學(xué)生有足夠時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐，難以深入掌握書(shū)本理論知識，導致學(xué)生動(dòng)手能力下降；綜合實(shí)踐機會(huì )少，無(wú)法提高在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　2.課程體系內容陳舊，課程間缺少科學(xué)銜接。課程體系中教學(xué)課程落后，無(wú)法適應化工行業(yè)新技術(shù)、新工藝的高速發(fā)展趨勢；無(wú)法以生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)形成科學(xué)的課程體系，各課程內容或“各自為戰”，或重疊重復，任課教師機械地講授，學(xué)生機械地學(xué)習，缺乏清晰、科學(xué)的知識脈絡(luò )體系，無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生的理論素養和動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力。

　　3.忽視社會(huì )需要，人才培養單一。針對課程體系的建立，缺乏科學(xué)和深入的專(zhuān)業(yè)需求調研，不能掌握化工行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位的人才需求情況，人才培養單一，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)不強，人文素質(zhì)欠缺。課程體系設置只針對地域經(jīng)濟特點(diǎn)或行業(yè)發(fā)展需求，降低了本專(zhuān)業(yè)受行業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟發(fā)展影響的穩定性。

　　4.只注重課程體系建設，不重視配套體系建設。專(zhuān)業(yè)課程體系是指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的獨立體系，但僅是教學(xué)內容體系，如果缺乏教學(xué)管理及保障體系建設和課程建設，缺乏教學(xué)考核與評價(jià)體系建設，將無(wú)法保證課程體系的科學(xué)建設和科學(xué)實(shí)施，從而影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，甚至影響專(zhuān)業(yè)生存。

　　二、高職院校應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設

　　1.以崗位職業(yè)能力需求為縱向主線(xiàn)，構建單項能力提升課程體系。以技術(shù)技能型人才培養需求為導向、依據應用化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位（群）的職業(yè)標準，系統分析各崗位的“核心能力”及“輔助能力”，從細化職業(yè)行動(dòng)能力入手，對每一項能力所需的人文知識、專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行歸納分析，形成教學(xué)模塊，再將這些教學(xué)模塊排序、組合，構建基于提升單項能力的課程體系。

　　2.以能力培養為主線(xiàn)，構建提升綜合能力的課程體系。根據高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循職業(yè)能力形成的基本規律，采用“能力遞進(jìn)，產(chǎn)學(xué)結合”的人才培養模式，形成“技術(shù)基礎能力→化工崗位操作能力→化工工藝設計能力→專(zhuān)業(yè)拓展能力”的能力培養主線(xiàn)，形成通識課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中性實(shí)踐課程群，逐步提升學(xué)生的綜合能力，為現代化工企業(yè)提供合格的專(zhuān)業(yè)人才。

　　3.基于CDIO工程理念，構建提升綜合素質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò )體系。結合應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以培養技術(shù)技能型人才為核心，以CDIO工程教育模板為范例，構建四級課程體系。以應用化工工程導論課（專(zhuān)業(yè)介紹）和頂崗實(shí)習答辯為一級項目；以通識課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課為二級項目；以必修課程和核心課程為骨干的課程群為三級項目，三級項目是二級項目的延伸和拓展；四級項目主要以各課程的基本項目為主，各項目圍繞單元操作、獨立生產(chǎn)設備、單一產(chǎn)品合成等內容展開(kāi)，項目間內容相互獨立，又在生產(chǎn)中相互關(guān)聯(lián)，避免教學(xué)內容的重復，提升教學(xué)的針對性和授課效率。

　　4.基于課程體系，建立教學(xué)管理與保障、教學(xué)考核與評價(jià)輔助體系。在構建新的教學(xué)體系過(guò)程中，始終把建立與之配套的教學(xué)管理與保障體系作為一項重要工作，制定并實(shí)施系列規章制度和管理措施，保障和提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)課程體系的高效和科學(xué)運作。同時(shí)加強“雙師型”教師隊伍建設，注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習能力的綜合評價(jià)，為教學(xué)的順利實(shí)施提供有力保障。

　　參考文獻：

　　馬鳳仙.淺析高職應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（8）：112-115.