廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設與研究論文

廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設與研究論文

　　[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養和創(chuàng )造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實(shí)現高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養中對實(shí)踐課程建設的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養還存在較大差距。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程

　　職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合�？梢园崖殬I(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習能力、文字和語(yǔ)言運用能力、數學(xué)運用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調能力等。此外，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力；專(zhuān)業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力，個(gè)人能力共同構成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競爭力。長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養和創(chuàng )造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實(shí)現高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養中對實(shí)踐課程建設的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國高水平大學(xué)相比，我國大學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養還存在較大差距。其中創(chuàng )新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對于學(xué)生職業(yè)能力的培養各高校還沒(méi)有重視起來(lái)，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養劃分到職業(yè)院校的教學(xué)范疇。廣播電視編導專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用性極強的專(zhuān)業(yè)，用人單位對于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設與研究，依托廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)素養，依托現有課內實(shí)驗、綜合實(shí)訓和畢業(yè)設計以及廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗區等實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高水平的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，進(jìn)行實(shí)踐課程內容建設和實(shí)踐平臺建設，以及實(shí)踐課程改革建設，以學(xué)生為實(shí)踐主體，重點(diǎn)強化學(xué)生的職業(yè)能力培養，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

　　一、課內實(shí)踐

　　課內實(shí)踐，是指廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的一些主干專(zhuān)業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫(huà)面編輯、新聞攝影、大眾傳播學(xué)、節目主持藝術(shù)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、節目主持藝術(shù)、電視節目制作等，根據課程性質(zhì)，有課內實(shí)驗指導教師設置了課內實(shí)踐課題。其為兩種實(shí)踐形式：一種是在課堂理論教學(xué)中，留出一定時(shí)間，組織學(xué)生根據本次課所講授的理論知識模擬職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。如在《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模擬采訪(fǎng)訓練；《節目主持藝術(shù)》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行進(jìn)行課前10分鐘即興主持訓練和各種類(lèi)型節目主持訓練，采取教師講評、學(xué)生互評相結合的方式對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行效果分析與總結。另一種是階段理論內容講授完，利用一次或幾次課時(shí)間進(jìn)行課題型課內實(shí)踐。由此課程主講教師親自到現場(chǎng)指導。如，《影視編導》非獨立實(shí)驗課教師將學(xué)生分組，并對每組學(xué)生按個(gè)人興趣進(jìn)行分工，擬定一個(gè)拍攝情景，一組的學(xué)生共同創(chuàng )作，最終拍攝并剪輯完成一個(gè)完整的影片場(chǎng)景。課內實(shí)踐，由任課教師全程親自指導，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)解決，切中問(wèn)題，對學(xué)生職業(yè)能力的培養針對性強。這種實(shí)踐形式，密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，使實(shí)踐能力與職業(yè)能力同步增長(cháng)，從而提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

　　二、綜合實(shí)訓

　　綜合實(shí)訓，是廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大特色，也是本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直堅持和完善的實(shí)踐教學(xué)形式。所謂綜合實(shí)訓，是廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完幾門(mén)專(zhuān)業(yè)主干關(guān)聯(lián)課程后，進(jìn)行的一項綜合性的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。時(shí)間一般在第二學(xué)期到第七學(xué)期之間。廣播電視編導專(zhuān)業(yè)將每學(xué)期最后2～3周定為綜合實(shí)訓教學(xué)周。一個(gè)實(shí)訓項目往往結合兩個(gè)以上相關(guān)主干專(zhuān)業(yè)課程的理論知識解決一些綜合性的實(shí)際問(wèn)題。如，《影視創(chuàng )作》綜合實(shí)訓，綜合了《影視編導》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫(huà)面編輯》、《非線(xiàn)性編輯》等課程的綜合理論知識，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分工，組成創(chuàng )作劇組。學(xué)生按照各自分工最終完成微電影的創(chuàng )作、拍攝、后期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實(shí)訓教學(xué)，整合了知識結構，使學(xué)生運用多門(mén)相關(guān)課程的理論知識，綜合地解決了一些實(shí)踐問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生多方面素質(zhì)和實(shí)踐能力，是對學(xué)生職業(yè)能力培養的強化。

　　三、畢業(yè)設計

　　畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習，是廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重頭戲。而且，將畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習緊密結合實(shí)施，更是廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的另一大特色。畢業(yè)設計和實(shí)習相結合的基本流程分為三個(gè)階段：設計是前期階段，主要是策劃過(guò)程；實(shí)習是中期階段，主要制作作品；后期階段是將前期設計和中期實(shí)習進(jìn)行總結提升到理論層面，即總結撰寫(xiě)論文。這三個(gè)階段需要運用的理論知識和實(shí)踐能力涵蓋了培養方案中的大部分課程和綜合實(shí)訓內容。在畢業(yè)設計和畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生組成創(chuàng )作劇組討論選擇創(chuàng )作主題。由負責編劇的同學(xué)創(chuàng )作劇本大綱，經(jīng)過(guò)討論與修改定稿；再由編劇創(chuàng )作劇本，由劇組成員討論、修改并最終定稿。最后由負責導演的同學(xué)根據劇本創(chuàng )作分鏡頭稿本，并由劇組討論定稿。負責場(chǎng)記和劇務(wù)的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系拍攝場(chǎng)地，選拔演員，組織演員試鏡，根據試鏡情況，劇組同學(xué)共同確定演員人選；進(jìn)行拍攝前的排練，導演講戲、服裝化妝確定演員每場(chǎng)戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據排練過(guò)程中的具體情況和實(shí)地情況擬定燈光音響設計方案，攝像根據分鏡頭稿本和導演在排練現場(chǎng)和實(shí)地進(jìn)行機位的討論和設置，后期編輯準備編輯設備熟悉分鏡頭；最后，進(jìn)行集中拍攝，各工種協(xié)同創(chuàng )作實(shí)習，形成成片。各個(gè)工種分工協(xié)作，是學(xué)生職業(yè)能力培養的提升。

　　四、課外實(shí)踐

　　為了使學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)與實(shí)踐的全面提高和發(fā)展，本系規定：學(xué)生必須積極參加系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并修滿(mǎn)課外培養學(xué)分，為此特制定了詳細的《課外培養計劃》。其涵蓋了科技活動(dòng)、文化活動(dòng)、技能訓練、社會(huì )實(shí)踐四大類(lèi)。課外培養計劃規定總學(xué)分為：10學(xué)分。學(xué)生按著(zhù)《課外培養計劃》的內容和要求，選擇適合自己的內容進(jìn)行課外實(shí)踐鍛煉。廣播電視編導專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地的5個(gè)工作室、學(xué)校的一些大型活動(dòng)、校以上的各類(lèi)報刊上經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生們奮斗的身影。通過(guò)基于職業(yè)能力培養的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設與研究項目的實(shí)施，既拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，同時(shí)對學(xué)生實(shí)踐能力培養到職業(yè)能力培養提供了借鑒。