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《祖父的園子》公開(kāi)課評課稿
聽(tīng)了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語(yǔ)文課深深吸引了。這堂語(yǔ)文課好像是說(shuō)話(huà)課又好像閱讀課，更覺(jué)得像寫(xiě)作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學(xué)生更好的學(xué)習課文。閱讀是一種智能活動(dòng)，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會(huì )日益提高。陸老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)又從10個(gè)“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓練，陸老師這節課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語(yǔ)言文字訓練的點(diǎn)抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學(xué)生讀懂文本。正像著(zhù)名的特級教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀�！蔽覀兘處熢诮庾x文本時(shí)一定作好充分的準備，該注意的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)要預設明確的練習點(diǎn)，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓練到位扎實(shí)�？傊�，我們一定要堅定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，引導孩子在文本的解讀中，達到到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的“語(yǔ)言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。陸老師帶領(lǐng)孩子一起在語(yǔ)文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感受祖父園子里的快樂(lè )，悠閑和愜意。
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