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《扇形統計圖》的評課稿
一、讓微笑始終貫穿課堂
德國著(zhù)名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞�！比~老師在這節課中，始終給人精力充沛、精神抖擻的感覺(jué)。他總是用微笑在關(guān)鍵時(shí)刻表?yè)P學(xué)生。微笑是催化劑�！拔⑿Α奔顚W(xué)生大膽發(fā)言；“微笑”讓學(xué)生的思維在和諧、民主的課堂里盡情馳騁。微笑雖無(wú)聲，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
二、把數學(xué)與生活緊密聯(lián)在一起
生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。這是數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵所在，也是培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)學(xué)習的眼光觀(guān)察身邊事物、發(fā)展學(xué)生數學(xué)素養的有效途徑。葉老師在這堂課上有意識地把數學(xué)知識與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機聯(lián)系起來(lái)，突破了以往練習停留在對基礎知識簡(jiǎn)單的“回爐上”；恰當借助情境，有效地將知識進(jìn)行整合、提升，克服單調、枯燥、以題練題的弊端，檢測了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題及收集處理信息的能力，為后續學(xué)習做好準備。尤其是教學(xué)生用“扇形統計圖”來(lái)統計學(xué)校即將開(kāi)展的陽(yáng)光體育運動(dòng)項目的各項人數。既讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)無(wú)處不在，又培養了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、利用多種方法激勵學(xué)生
葉老師在課堂上善于引導學(xué)生觀(guān)察比較統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組討論、交流、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其它統計圖描述數據的特點(diǎn)，使他們的傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
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