《灰雀》評課稿

《灰雀》評課稿范文1000字

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《灰雀》評課稿范文1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《灰雀》評課稿 1

　　在我的印象中，每次講課，王老師都是那樣用心地備課�！痘胰浮愤@節課上，我也感到了王老師的用心，更感受到了王老師一步步地成長(cháng)。

　　一、課前一分鐘的演講著(zhù)實(shí)令我震驚了不少，很棒！我們都到海洋中英文學(xué)校，我也很贊賞他們的課前演講的做法，也曾萌生在自己的課堂上實(shí)施這個(gè)舉措念頭。但只進(jìn)行了幾次，就因事務(wù)的繁雜而擱淺了，從此再也無(wú)念提及。而王老師做得很好，直至本學(xué)期，還不忘給學(xué)生這樣一個(gè)自我鍛煉的機會(huì )。王老師的用心將會(huì )使學(xué)生受用終生的。

　　二、仔細看了王老師發(fā)上來(lái)的《灰雀教學(xué)設計》的帖子，教學(xué)設計得很棒！從體會(huì )列寧找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急；到做偵探，找出小男孩撒謊的理由，從而體會(huì )男孩也是愛(ài)灰雀的；最后更以“列寧為什么問(wèn)灰雀，卻不問(wèn)男孩呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到列寧對小男孩的愛(ài)護。正如樓上諸多老師所說(shuō)，在王老師授課過(guò)程中，為我們呈現了有很多精彩之處，我不再一一詳舉。

　　也提兩點(diǎn)意見(jiàn)：

　　一、課堂上的王老師太過(guò)依賴(lài)教案。我想，王老師曾花費了大量的精力在“備教材”上，所以，寫(xiě)出了設計很精彩的教案。但在“備教案”環(huán)節上，花費的精力并不多。憑我的經(jīng)驗，“備教材，寫(xiě)教案”，是關(guān)鍵第一步。但“備教案”，更是落實(shí)自己教學(xué)設計和教學(xué)理念不可或缺的重要一步。否則，再怎么精彩的教案，課堂上的老師也會(huì )有種駕駑不嫻熟的感覺(jué)，勢必造成“教案”和“課堂”兩層皮。這樣，授課老師好的教學(xué)理念不能游刃有余地傳達給學(xué)生，學(xué)生更不能很好地領(lǐng)會(huì )老師的教學(xué)思想。所以，我認為“備教案”是一個(gè)更關(guān)鍵的步驟。教室只有把自己的各教學(xué)環(huán)節爛記于心，并內化為自己的東西，知其然，更知其所以然，才能夠在課堂上做到對教案的駕輕就熟。

　　二、我也覺(jué)得在本節課上，老師講得有點(diǎn)多。但我想，這決不是王老師一個(gè)人存在的問(wèn)題�？赡芪覀冋Z(yǔ)文老師都曾遇到過(guò)類(lèi)似的困惑，我也一樣。記得我在講《月光曲》時(shí)，于校長(cháng)也給我提出了這個(gè)問(wèn)題。所以，自那以后的平日教學(xué)中，我對這個(gè)問(wèn)題格外關(guān)注。造成這個(gè)問(wèn)題的'原因有很多：

　　1、老師的畏懼心理。老師太害怕自己預先設計好的各個(gè)環(huán)節落實(shí)不完了；老師太害怕學(xué)生自己說(shuō)不到點(diǎn)子上，所以往往學(xué)生剛提了頭，我們教師就迫不及待地接過(guò)話(huà)茬兒，滔滔不絕地自顧自講起來(lái)，我們搶奪了學(xué)生說(shuō)的權利，長(cháng)此以往，我們沒(méi)給學(xué)生練的機會(huì )，我們沒(méi)教給學(xué)生說(shuō)的方法，所以學(xué)生圍繞一個(gè)中心說(shuō)整段話(huà)的能力就退化了。

　　2、老師的自戀情節。老師總以為自己的理解是那么深刻，學(xué)生的理解就有那么一點(diǎn)淺薄。所以，總想把自己對教材的深刻理解強加給學(xué)生。殊不知，老師在講臺上苦口婆心地講解，在學(xué)生的腦海里只會(huì )留下一條淡淡的痕跡，這只是一種滑行的教育。由于學(xué)生不是發(fā)自?xún)刃牡嘏c文本產(chǎn)生情感共鳴，所以，他們聽(tīng)課的狀態(tài)和聽(tīng)課的效果可想而知。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，這點(diǎn)兒，我是在歷次聽(tīng)課的過(guò)程中感悟到的。歸根結底，還是老師沒(méi)有把自己的主體地位還給學(xué)生。

　　聲明一點(diǎn)，這幾點(diǎn)的意見(jiàn)絕不是只針對本節課的。只是，由本次聽(tīng)課引發(fā)了我對自己教學(xué)的思考和剖析。我想，找準問(wèn)題癥結所在，才會(huì )為自己今后的前進(jìn)找準方向。

　　《灰雀》評課稿 2

　　《灰雀》是人教版課標教材三年級上冊的一篇精讀課文，文章主要講了偉大的列寧對灰雀的愛(ài)，對小男孩的愛(ài)，使小男孩受到感動(dòng)，主動(dòng)送回灰雀，做誠實(shí)孩子的故事。熊老師執教《灰雀》，發(fā)揮自己嫻熟的調控技巧和靈活自如的駕馭課堂的能力，為我校的語(yǔ)文老師獻上一堂精彩的閱讀教學(xué)課。教者自然的教態(tài)，課堂融洽的師生關(guān)系以及和諧的氛圍，都給聽(tīng)者一種美的享受。聽(tīng)了熊老師的課，我有這樣四點(diǎn)感受：

　　一、真實(shí)自然，常態(tài)的課

　　崔巒老師提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)精神，也是教學(xué)的'最高境界。熊老師這堂課有著(zhù)“清水出芙蓉，天然去雕飾”的真實(shí)感，教師課堂語(yǔ)言尤顯自然平實(shí)，決沒(méi)有精雕細刻的“藝術(shù)加工”。

　　二、以讀為本，扎實(shí)的課

　　“正確、流利、有感情地朗讀課文”，是《課程標準》的要求，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。讀是最基本的方法，讀通課文是閱讀教學(xué)的底線(xiàn)，做到不錯，不漏，不添，不掉，不破。讀課文是熊老師教學(xué)本文的重點(diǎn)，體會(huì )列寧對灰雀的愛(ài)，對小男孩的愛(ài)，是教學(xué)的難點(diǎn)，熊老師突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，也正是他這堂課教學(xué)的亮點(diǎn)之一。文中列寧與男孩的四組對話(huà)，體現出列寧焦急、擔心、惋惜的心情，男孩矛盾、愧疚、指錯改錯的復雜心情。熊老師抓住列寧的話(huà)中有話(huà)、男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變化，借助認識和理解省略號的教學(xué)引導學(xué)生同體會(huì )小男孩那種矛盾的心理，指導學(xué)生朗讀課文，充分體現“以讀為本”的理念。

　　三、以學(xué)定教，務(wù)實(shí)的課

　　“以教定學(xué)”是忠實(shí)于傳統的教學(xué)思想的產(chǎn)物，需要我們“以學(xué)定教，以學(xué)論教”�！墩n程標準》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，熊老師的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程表明，在他的課堂上，教材不再是教師的教本，而是學(xué)生的學(xué)本；教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生閱讀探究的組織者，引領(lǐng)者。他不是在教教材，而是引導學(xué)生走進(jìn)教材；不是停留在語(yǔ)言文字的表層意思，而是引導學(xué)生置身于列寧和男孩所處的環(huán)境，跟作者對話(huà)，跟文中人物對話(huà)，共同完成再現列寧尋找灰雀的情景，挖掘列寧和男孩的內心世界。

　　四、民主平等，樸實(shí)的課

　　在這堂課上，教師自然而又充滿(mǎn)真情的導學(xué)導讀流程，充分調動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)中體現了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習氛圍，真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍。無(wú)論是課前師生互動(dòng)交流還是課堂教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，熊老師的臉上始終帶著(zhù)微笑，微笑中流露鼓勵，或用和藹可親的表情肯定學(xué)生的讀，或用委婉的語(yǔ)氣引導學(xué)生自糾互糾出現的錯，“沒(méi)關(guān)系，再試試”、“噢，讀得真棒”，類(lèi)似這樣的課堂評價(jià)，再輔以老師贊賞、鼓勵、期待的眼神以及恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的距離，學(xué)生不會(huì )因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現了，他們有了興趣，有了信心，自然也就有了勇氣，變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)。想讀，敢讀，愿讀。

　　五、虛實(shí)結合，有效的課

　　我們說(shuō)這是一堂虛實(shí)結合的課，是因為熊老師沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程僅僅停留在探究文本這一個(gè)點(diǎn)上。熊老師關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展，在大語(yǔ)文觀(guān)指導下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

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