高�？萍紕�(chuàng )新人才培養的策略

高�？萍紕�(chuàng )新人才培養的策略

　　一、我國高校大學(xué)生科技創(chuàng )新教育的現狀與存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┡囵B模式單一

　　長(cháng)期以來(lái)，我國高等院校對學(xué)生培養的內涵和標準理解不夠透徹，教育施行高度集中的辦學(xué)體制，這種單一培養模式的長(cháng)久發(fā)展，導致我國高校培養在人才培養上呈現出“千校一面”，相應也造成“千人一面”的局面。傳統的人才培養模式逐漸顯現出弊端，尤其表現在學(xué)生知識面不夠寬，在理論知識層面和文化素質(zhì)有明顯的不平衡，在實(shí)踐中突出表現為適應能力和創(chuàng )造能力差，實(shí)際動(dòng)手能力差、團隊精神薄弱，不具有創(chuàng )新精神和意識，從而難以適應市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展形勢下社會(huì )對人才的需求。

　�。ǘ�）教育理念缺乏創(chuàng )新

　　不少學(xué)校都號召創(chuàng )新人才的培養模式，但是細品起來(lái)都是大同小異。我國高校教育的主體目標是學(xué)習已有的文明知識，注重對已有知識的傳授，把教學(xué)過(guò)程解讀為知識的積累，忽視了人才本身內在動(dòng)力沒(méi)有激發(fā)和挖掘。因此，教育理念和教育方式都亟待創(chuàng )新。教學(xué)不應該僅僅從社會(huì )和社會(huì )等外部因素入手而應該以人為本，教學(xué)方式應改變灌輸模式，從學(xué)生本身入手，在教學(xué)效果和學(xué)生評價(jià)方面，學(xué)校不能固定化，不能有效地反映學(xué)生的學(xué)習水平和操作能力，而需要更多的差異化彈性機制。

　�。ㄈ�）傳統教學(xué)存在諸多不利因素

　　由于一直以來(lái)的傳統教育觀(guān)的影響，教師一直是教學(xué)工作的“主導”，學(xué)生主體地位被忽視。使得學(xué)生習慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學(xué)習過(guò)程和教學(xué)方式。學(xué)生所要求掌握的不是“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，久而久之學(xué)生只會(huì )是被動(dòng)接受知識的填鴨式教學(xué)，學(xué)生創(chuàng )造性思維和實(shí)際動(dòng)手能力得不到培養，陷入理論與知識脫節的泥潭。培養創(chuàng )新型科技綜合人才是一個(gè)復雜的過(guò)程，不能一蹴而就，高校是創(chuàng )新型人才培養的主力軍。我們應當從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展尤其是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求出發(fā)，用新的思想技術(shù)和手段，進(jìn)一步深化教育改革，使教育產(chǎn)生新的效益。在這個(gè)體系中，產(chǎn)學(xué)結合是重要組成部分，是提高創(chuàng )業(yè)教育的有效途徑，也能使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)，全面提升學(xué)生的社會(huì )綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但是，目前多數高校的創(chuàng )業(yè)教育依然停留在課堂上，即使有些學(xué)校邀請實(shí)業(yè)家做報告，開(kāi)講座，也僅僅激情曇花一現，缺乏持續性的作用，沒(méi)有在學(xué)生中形成持久的積聚效應，久而久之反而會(huì )消磨掉學(xué)生的激情，讓他們創(chuàng )業(yè)的火花變得更加難以被激發(fā)。也有一部分高校領(lǐng)導隨著(zhù)時(shí)間推移逐漸重視創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，建立了很多類(lèi)似大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地以鼓勵和指導學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，有針對性地讓學(xué)生嘗試設計、創(chuàng )辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明成果轉讓和孵化并且開(kāi)展實(shí)際操作，在初期的確對學(xué)生自主創(chuàng )新起到了積極作用。然而，財政投入不足、場(chǎng)地條件和專(zhuān)業(yè)的局限，包括相關(guān)實(shí)際模擬輔助資源的缺失，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的實(shí)施。（四）高校學(xué)科設置不合理與學(xué)分制僵化在專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的設置上，部分高校對外在的研究分析不全面，忽視了真正的內涵，對一些專(zhuān)業(yè)的設置和建設缺乏實(shí)際分析研究，導致高校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求嚴重脫節；在學(xué)分制方面管理過(guò)于僵化，沒(méi)有使學(xué)生成為參與的主體。無(wú)論是學(xué)年學(xué)分制還是改革成完全學(xué)分制，從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，學(xué)生仍然只是被動(dòng)接受學(xué)校安排，在統一的時(shí)間內完成統一的課程學(xué)習，按固定的年限修完學(xué)校要求的學(xué)分，才能拿到相應學(xué)位。這樣的教育環(huán)境導致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，認為只要按時(shí)完成學(xué)校安排的相應課程就是完成學(xué)習的過(guò)程，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的激情和意識，這是我國高等教育缺乏創(chuàng )新性的重要愿意之一。

　　二、我國高校大學(xué)生科技創(chuàng )新型人才培養策略及路徑探究

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y教育理念，構建以科技創(chuàng )新為主體的教育體系

　　1.及時(shí)更新教育理念

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界各國都步入經(jīng)濟全球化的大背景下，各國的教育也逐漸走向“全球化”。但目前我國高等教育創(chuàng )新人才培養仍存在不足，教育理念相對落后，高校作為創(chuàng )新型人才培養的主要工作者，實(shí)現教育理念的轉變勢在必行。要實(shí)現教育理念的創(chuàng )新，關(guān)鍵是要解放思想，克服慣性思維和傳統思維，遵循高等教育的規律和本質(zhì)，確立與社會(huì )發(fā)展相適應的人才觀(guān)和教育觀(guān)。同時(shí)，要注重以人為本的教育基本理念，在實(shí)施教育的過(guò)程中要突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)培養創(chuàng )新意識，積極參與創(chuàng )新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新潛能。

　　2.以理論為基礎，實(shí)踐為重點(diǎn)的教育理念

　　古人有云“：百無(wú)一用是書(shū)生”。從某些層面上來(lái)看，并不是全無(wú)道理。在當今的中國式教育環(huán)境下，學(xué)生都習慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學(xué)習過(guò)程，處于被動(dòng)接受知識的填鴨式教學(xué)模式中，他們的創(chuàng )造性思維和動(dòng)手能力始終得不到培養。這種教育模式帶有封閉性，滯后于社會(huì )的發(fā)展，反映到學(xué)生的學(xué)習評價(jià)上則是以成績(jì)?yōu)楹饬繕藴�，因此常出現“高分低能”的現象。這不僅反映了對學(xué)生學(xué)習評價(jià)標注的不合理性，更說(shuō)明了教育與實(shí)踐嚴重脫節。高等教育最終的目的是向社會(huì )和國家輸送綜合性人才，更多的是注重學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而加強大學(xué)生實(shí)踐能力培養的環(huán)節是實(shí)現創(chuàng )新教育的基礎。

　　3.與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和新型的人才質(zhì)量觀(guān)

　　隨著(zhù)現代社會(huì )城市化進(jìn)程的推進(jìn)、經(jīng)濟體制的轉型和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對人才市場(chǎng)的綜合素質(zhì)要求也在不斷發(fā)生變化。這就要求高等教育管理部門(mén)及高等院校的教育者應樹(shù)立先進(jìn)的、正確的教育理念和新型人才質(zhì)量觀(guān)。先進(jìn)的、正確的教育理念是時(shí)代精神的體現，新型的人才質(zhì)量觀(guān)則是時(shí)代要求的標準，先進(jìn)的教育理念和新型的人才觀(guān)將是我國教育發(fā)展的推進(jìn)器，對教育行為有調控和導向作用�！芭囵B什么樣的人才？“”如何培養人才？”是當前教育工作中首要解決的問(wèn)題，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題我們應樹(shù)立新型的人才觀(guān)，要從原來(lái)的依于書(shū)本和課堂的評價(jià)標準轉向社會(huì )評價(jià)，從過(guò)去的專(zhuān)業(yè)人才的培養轉向以適應社會(huì )發(fā)展需要的綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力為主的培養模式。

　�。ǘ�）加強學(xué)生自主創(chuàng )新思維及能力的培養

　　1.培養學(xué)生自主創(chuàng )新的精神

　　教育的主體是學(xué)生，如果創(chuàng )新教育的作用內化不了學(xué)生的內在素質(zhì)，那么一切都將是徒勞無(wú)功。在教育過(guò)程中，堅持以人為本，把學(xué)生當作有思維的個(gè)體對待，注重培養個(gè)體的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相信自己，尋求知識的樂(lè )趣，解放思想、培養發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為創(chuàng )新能力的培養奠定基礎。

　　2.開(kāi)設“創(chuàng )新”系列精品課程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　目前我國大部分高校仍以科學(xué)文化知識教育為主，在創(chuàng )新教育方面嚴重缺乏。因而建議教育部門(mén)及高等院校制定一系列政策并開(kāi)設相關(guān)課程，鼓勵創(chuàng )新。在制度的保障下，更重要的是為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在加強專(zhuān)業(yè)教育的基礎上，強化對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養和訓練，積極探索開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng )造能力的長(cháng)效機制。同時(shí)，高等院校應鼓勵并組建“學(xué)生創(chuàng )新小組”，為學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展打造有利環(huán)境和平臺，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識，也為具有創(chuàng )新思維的學(xué)生提供展現平臺和發(fā)展空間。

　　3.開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生創(chuàng )新意志與創(chuàng )新精神

　　學(xué)校組織舉辦豐富多彩的科學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)，將創(chuàng )新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。但是，創(chuàng )新的道路并非一帆風(fēng)順，難免會(huì )遭受挫折和失敗，從失敗的經(jīng)驗教訓中總結出真知灼見(jiàn)是創(chuàng )新道路中不可或缺的過(guò)程。同時(shí)，在挫折和失敗的洗禮中，更能夠磨煉當代大學(xué)生的創(chuàng )新意志和創(chuàng )新精神，為他們今后的創(chuàng )新道路建立強大的精神支柱。

　　4.營(yíng)造良好的創(chuàng )新條件和創(chuàng )新人才培養的環(huán)境

　　良好的創(chuàng )新條件和培養環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保障。我國所有高校都設有科研實(shí)驗室和圖書(shū)館，這些實(shí)驗室和圖書(shū)館是國家及社會(huì )重要的科研場(chǎng)所和教育場(chǎng)所，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要基地，教育管理部門(mén)和高校應充分發(fā)揮其作用，加大對其的支持力度，并健全其管理和開(kāi)放的制度，為學(xué)生提供更多的資源。

　　三、增強我國大學(xué)生創(chuàng )新教育工作的意義

　　“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！睘閷�(shí)現創(chuàng )新型社會(huì )和中華民族偉大復興的宏偉奮斗目標，必須深入貫徹實(shí)施人才強國的戰略，培養造就大批具有現代科技素養和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才，搶占創(chuàng )新人才市場(chǎng)制高點(diǎn)�？平膛d國，人才為本。人是知識的創(chuàng )造者，同時(shí)也是知識的載體和傳播者，一個(gè)國家綜合國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展的速度，最終取決于人才的儲備和人才的質(zhì)量。然而衡量人才的重要標準是創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，在知識經(jīng)濟的時(shí)代，培養和造就具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，已成為社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵和前提。建設創(chuàng )新型國家，需要全社會(huì )人民共同努力，更需要高等教育者全力推進(jìn)。伴隨日益嚴重的就業(yè)形勢，社會(huì )開(kāi)始反思教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓，促使高等教育在人才培養模式上做出新的嘗試與探索。高等教育逐步把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神作為高等教育的價(jià)值取向為建設創(chuàng )新型國家提供人才保障。同時(shí)，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才市場(chǎng)第一資源的重要結合點(diǎn)，在國家發(fā)展中具有無(wú)可替代的地位和作用，是創(chuàng )新人才培養的重要基地。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng )新型教育勢在必行，積極鼓勵、引導當代大學(xué)自主創(chuàng )新及創(chuàng )業(yè)，為國家及社會(huì )發(fā)展貢獻力量。